长春版语文七上第19课大闹天宫教案(2)]

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1、第19课大闹天空教学目标1.以《大闹天宫》为引领了解《西游记》的主要故事内容,体会作品中丰富的想象,培养阅读兴趣。2.结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象,形成个性化的认识和看法。3.认识《西游记》这部作品的现实意义,学习唐三藏一行人毫不退缩的坚定勇气。教学重点结合故事情节和场面描写把握人物性格,感受人物形象教学难点认识作品的现实意义。课时安排2课时课前准备学生方面1.阅读原著,精读一个自己喜欢的《西游记》故事。2.小组合作表演一分钟精彩片段。(如“大闹天宫”“真假美猴王”等3.查阅有关《西游记》的资料,包括作者简介、写作背景、小说的形成、成就及影响等。教师

2、方面:制作多媒体课件,电视剧《西游记》片段。教学过程第一课时一、导入新课在四大古典名著当中,《西游记》是最受青少年喜爱的,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可谓是妇孺皆知,但改编的作品毕竟代替不了原著。前段时间同学们已对这部著作进行了阅读,现在就让我们一起走进书中的神话世界,去感悟和欣赏它的无穷魅力。请同学们讲述自己喜欢的故事情节,也可以小组形式表演。二、整体感知1.简要概括《西游记》的内容。讲述的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。2.在这些情节中最吸引人的情节是什么?小说前七回,尤其是大闹天宫

3、部分。3.本文节选部分主要写了什么内容?塑造了一个什么样的孙悟空形象?结合文章内容分析。(学生阅读,认真分析)(见《教师用书》部分)4.小说中的孙悟空与同学们以前接触过的表现样式(卡通片、连环画、传说)中的孙悟空是否相同?为什么?(见《教师用书》部分)三、布置作业整理自己查阅的《西游记》的相关资料,分小组从作者、人物形象、艺术特色、作品现实意义角度进行归纳总结。第二课时一、畅所欲言1.关于作者。2.《西游记》中人物形象众多,你最喜欢哪一个?请结合小说情节加以分析喜欢的原因。3.《西游记》的艺术成就。这几道题可按小组回答、其他小组补充的程序进行。二、合作探究《西游

4、记》成为不朽的名著,穿越了时空的阻隔,传诵至今,它究竟有怎样的现实意义?三、大胆质疑《西游记》虽然是名著,但是在阅读过程中同学们难免会遇到不解,产生疑问。下面,大家可以自由提问,同学之间互相切磋、讨论。如:不用唐僧,孙悟空一个跟头十万八千里,让孙悟空一个人去取经可以吗如:是否孙悟空的性格前后悬殊,取经时的表现没有前七回那样光彩照人?如:小说艺术成就很高,但是否也有不尽人意之处?四、智慧抢答教师命题,学生回答。教师的命题要注意题目的深浅度,不要选偏题、怪题。五、生活感悟1.阅读《西游记》后,在生活中给我们带来了哪些启示?明确:作品意义——艰苦奋斗、坚持不懈地实现某

5、一崇高的目标。(也允许其他理解)2.如果现实生活中你是孙悟空,你会做些什么?六、教师小结[名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题。今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧,净化了心灵,丰富了精神,愉悦了人生。希望《西游记》的学习能激发学生阅读名著的兴趣,这样在精神的世界里,你们将收获更多!相关链接一、《西游记》主要人物形象猪八戒是个家喻户晓、深受老百姓喜爱的人物,其受欢迎的程度仅次于孙悟空。他性格鲜明,优点缺点都很突出。既勤劳、朴实、善良,又自私、狡黠、贪图小利

6、;既心胸狭隘,一事当前,先顾自己,又能不忘大义。应该说在他身上多多少少沾染了些小生产者的品行和小农思想,但又不能简单地给他贴个标签。总之,他是一个性格鲜明,但又极其复杂的人物。唐僧是取经队伍的领导人,他身上最主要的特点是他对取经事业的虔诚心态。不管遇到什么困难,他从不放弃,能够忍受各种各样的食色名利诱惑,具有坚忍不拔的毅力和献身精神。第二十三回,“四圣试禅心”,面对财色的双重诱惑,唐僧“推聋装哑,瞑目宁心,寂然不答”,保持了一个圣僧的本色。女儿国中,面对美丽动人的女国王和王位的诱惑,唐僧依然心无二念,只想到西天取得真经,并对孙悟空等人表明自己的决心:“怎么说出这

7、般话来,教我在此招婚,你们西天拜佛,我就死也不敢如此。”第六十二回,师徒到达祭赛国金光寺,唐僧说:“我当时离了长安,在法门寺里立愿:上西方逢庙烧香,遇寺拜佛,见塔扫塔。”随后他沐浴更衣,穿了小袖褊衫,束了环绦,足下换一双软公鞋,手里拿一把新笤帚,一层一层潜心扫塔。唐僧西天取经,共遭受八十一难,难难都跟唐僧有关,主题不过是要考验唐僧等人的定力和法性。孙悟空、猪八戒和沙僧都曾经有过这样那样的脱离取经队伍的念头,但唐僧取经的念头始终如一,他对取经事业的那份执著深深地感染着孙悟空等人,正是在他这种强大凝聚力的感召下,师徒四人最后到达灵山,取得真经,修得正果。沙僧能吃苦耐

8、劳,忍辱负重,沉默少言,

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