(五四制)沪教版语文九下巢谷传学案

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1、北二中 初二 年级   语文  学科教案执教人:____丛艳丽_______执教日期:2011年4月20日教学课题巢谷传课时1教 学 目 标知识与技能:了解本文对比手法的运用和冲淡质朴的语言特点。 过程与方法:了解文言文中名词、形容词作动词的用法。积累文言词语:举、第、相与、谓、遗。情感态度与价值观:认识人物轻权势、重情义的优良品性。重点积累重点字词难点了解巢谷的高风亮节教学练习设计分层 教具Ppt德育融透点、渗透点、结合点重情义的优良品性绿色教育结合点冲淡质朴、不事雕琢。教学过程:复习巩固一、文学

2、常识填空1、《巢谷传》的作者是         (朝代)      (人),著有《        》2、“三苏”是指       、        、        三人。答案:宋  苏辙 《栾城集》。苏洵、苏轼,苏辙二、解释下列加点词。1、举进士京师   举:2、顾妻子不免寒饿。 顾:3、非君莫使遗之者     遗:4、会赦乃出         会:5、少从士大夫读书   少:6、不旬日必见      旬日:7、死无恨矣!       恨:8、士大夫皆讳与予兄弟游  讳:9、自眉山诵言      

3、 诵:10、朝廷稍奇之      奇:11、尤与之善        善:12、业成而不中第      第:13、公无止我      无:                止:14、逾月不厌     厌:15、予愍其老且病     愍:16、存宝不习蛮事。   习:17、予方乏困,亦强资遣之         乏困:           强资:18、二人相与为金石交         相与:            金石交:19、自料必死,谓谷曰:        谓:20、畜弓箭,习骑射           

4、 畜:               习:答案:(1)推荐、选拔;(2)只是(3)送(4)遇(5)年轻(6)十天(7)遗憾(8)避忌(9)通“讼”公开(10)以……为奇(11)友善、友好(12)科举考试及格的等次。(13)通“毋”不要(14)厌倦(15)哀怜、怜惜(16)熟悉(17)物质缺乏,没有钱财;勉强资助。(18)互相结交(19)对….说(20)通“蓄”储备,这里是“置办了”的意思。练习,熟悉。三、用现代汉语翻译下列句子1、予闻,哭之失声,恨其不用吾言,然亦奇其不用吾言而行其志也。 2、我万里步

5、行见公,不自意全,今至梅矣。不旬日必见,死无恨矣! 3、留之,不可。阅其槖中,无数千钱,予方乏困,亦强资遣之。答案:1、我听说后,痛哭失声,埋怨他不听我的话,然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。2、我步行万里来见你,自己也没有意料到还能保全性命,现在已到梅州了,不用十天就能就能与您相见,就算是死我也没有遗憾了。”3、挽留他,他不答应。看到他袋子里没有多少钱,而我当时正物质缺乏,没有钱财(穷困潦倒),也就只能勉强资助,凑了点钱送给他作为路费。四、阅读理解1、本文是一篇人物传记,主要写了哪

6、三件事?以简洁的语言来概括。最好用四字词语来概括。答案:(1)巢谷(弃文从武)(2)巢谷(冒死送银)(3)巢谷(徒步访友)2、你觉得巢谷是个怎样的人?巢谷是个忠于友情、有情有义,言出必行,对朋友守信,值得朋友信任,为朋友雪中送炭的人。3、(1)巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的?答案:韩存宝:“非君莫使遗之者”不是你没有人能送去。(2)巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的?答案:苏辙“知其志节,缓急可托也。”“此非今世人,古之人也。”知道他志向高洁,是大事小事都可以托付的人。这不是今世的人,是古代的人。4、

7、作者为什么要为巢谷立传?答案:作者写此传的用意:知巢谷之贤,扬巢谷之名,斥世俗之风。5、为什么要写巢谷弃文从武之事?为什么略写?答案:使巢谷的形象更全面立体,说明巢谷特立独行、与众不同,巢谷认为独立自存的生命才是有意义的。本文的主旨是要表现巢谷轻权势、重情义的优良品质,后两件事例详写是作者着重展现巢谷在与朋友的交往中表现的“信”“义”,而第一件事是为了使人物形象更全面,并非重点,所以略写。6、本文对比手法的运用恰到好处。答案:一是巢谷自身前后作为的对比:苏辙“在朝”而巢谷“浮沉里中”,巢谷“未尝一见

8、”;苏辙兄弟“以罪谪”之时,巢谷“徒步访”。二是与他人行为的对比。苏辙兄弟遭贬谪后,官员们“皆讳”与他们交往,亲友“无复相闻”;而巢谷“独”“万里步行”拜访。两组对比,突出巢谷轻权势、重情义的古道热肠。7、本文语言冲淡质朴,不事雕琢,人物坚毅忠贞的形象跃然纸上,可谓鲜明生动、栩栩如生。(体现在动作描写和语言描写上)请在文中找出,并加以分析。答案:动作:即变姓名,怀银步行,往授其子语言:“我自视未即死也,公无止我!”行文质朴简介,寥寥数语,人物坚毅忠贞跃的气质跃然纸上。

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