2013-2014上半学年九年级语文试卷分析

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1、2013-2014上半学年九年级语文试卷分析水台中学莫海云九年级语文第一学期期末考试试题贯彻执行教育部有关考试改革的指导思想，在考试内容的安排和结构的处理上，既继承传统试题的优点，又在传承的基础上有所创新，面向全体学生，体现了九年级义务教育的性质，对培养学生的创新精神和实践能力，起着积极的促进作用。整张试题偏易，难度较小，区分度适中，能真实的反映各层次学生语文学习水平的状况，是一份高质量的试卷。一、试题概况（一）试题结构。试题包括：基础（积累与运用）、阅读（文言文阅读、现代文阅读、名著阅读）、写作三大

2、块。1、基础题5题，分值为21分。其中古诗文填空5小题（7分），词语识记4小题（4分），病句识别选择1小题（3分），综合性学习2小题（4分）2、阅读部分：分值39分。课内文言文阅读为《出师表》选段，4小题，共10分;现代文阅读部分共7小题，阅读材料两篇，共21分;名著阅读两小题共8分。3、写作部分是全命题作文：“生活有你更精彩”，共40分。（二）试题特点。1、注重语言积累与运用，夯实基础，课内课外相结合。10《语文课程标准》告诉我们：“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打

3、下扎实的语文基础。”基础部分主要考查学生的基础知识的识记积累和学生的语言运用能力。1小题古诗文内容选自课内篇目及教材推荐的课外诗篇，2小题常用词语的积累也是来自教材上常见的词语，4、5题为语言运用试题：4小题考查了学生遣词造句的能力，5小题把语文课程和其他学科对接，考查了学生综合素养和能力，重视语文课程的综合性，重视语文课程与其他课程的联系。2、文言文阅读重视考查基础知识及对文章的理解。文言文阅读能力的主要考查学生对常用的实词、虚词的积累和对文本的理解感悟上设题：词义的辨析、句子的翻译、内容的分析与概

4、括，贯彻了《语文课程标准》：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想。3、现代文阅读选取课外美文，注重学生对知识的运用和理解。现代文阅读的试题基本遵循：“整体感知—局部探究—整体感悟”的阅读规律，命题表现为针对文章内容的理解与感悟（写什么？怎么写？如何理解？）和品味文章语言，这有利于培养学生正确的阅读态度、阅读方法，现代文阅读面涉及较广：考查学生对词句的理解，作品内容的把握，要点的概括、文本的感悟，试题设计兼顾不同层次学习水平学生的考查，注重引导学生依据文本、深入文本进行慎密思考

5、，表现学生分析、概括、理解、感悟等多种阅读能力。104、名著阅读题引领学生走进阅读的广度和深度，由课内走向课外。《语文课程标准》要求初中生“课外阅读的总量应在400万字以上”，“广泛阅读各种类型的读物……，每学年阅读两三部名著”。名著阅读试题考查了学生写作手法运用能力，语段的分析理解，人物形象的把握。试题考查学生名著阅读的真实性、实效性及课内向课外迁移能力。5、命题作文接近生活，便于学生发挥个性。今年作文题目是：《生活有你更精彩》，基本没有审题障碍，题材广阔，重点考查学生记录生活，感悟生活的能力，让学

6、生书写真情实感，充分展现个性。作文题目体现生活性与实践性，贯彻让语文走进生活，让生活走进语文的新课程理念。二、学生答题情况分析本次试卷分析，抽100人调查，平均分为57.98，难度系数：0.58，区分度：0.42，从卷面成绩看，学生基础性题得分最高，作文得分率次之，阅读题得分率最低，不管从哪方面看，与其他学校相比，我校学生总体语文素养偏低。综合答题情况，学生暴露如下问题：（一）基础知识薄弱，语句运用能力有待加强。本题组包括1（7分）、2（4分）、3（3分）、4（3分）、5（4分）五小题，平均分各为：5

7、.04、2.54、1.73、2.08、2.43。1、古诗文默写，得分率72%10，难度系数为0.7，是最容易得分的项目，但做得并不理想，不少学生书写不够工整、准确，有错字、漏字、添字现象，错在“寐”、“暑”、“固”、“翻”等字上。2、词语识记题。所选的词语都是教科书中常用的词语，分值大，难度系数为0.64，优生较易掌握，后进生答题情况不理想，故区分度偏高：0.79，考查的词语有“萧索”、“陨落”等词语，其中“萧”和“肃”混淆，“陨”和“损”混淆，学生失分出现大都是形似字混淆的情况。3、语病辨析。本题为

8、选择题，是常见语病考查，得分率并不高：58%，多数学生未掌握病句辨析与修改的方法。4、遣词造句能力。命题较好的考查学生语言表达能力和思维能力，得分率为较高：69%，不少学生能做到语句衔接自然，能根据要求清楚表达意思。5、综合性学习题。本题考查学生对说明方法的掌握和提取信息能力。学生的失分率为39%，学生失分在于说明方法记忆模糊，辨识不清，而概括搜寻信息要点则做得比较好，但也有部分学生概括不全面，表达意思欠完整。（二）文言文常用词语积累少，对文言内容理解不