国际经济与贸易教学方法与改革成效

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1、国际经济与贸易教学方法与改革成效【摘要】由于经济全球化的发展，市场对国际经济与贸易专业人才的要求越来越高，传统的教学方式和方法已经不能适应这种需要。依照规定的教学内容和学生的学习特点，我们在《国际贸易实验》课程的教学中建立并实施了以模拟业务为主体的实践教学体制。教学实践表明，这种做法能够充分调动学生学习的积极性，对培养学生的独立意识、创造及创新能力起到了积极作用，加强了国际经济与贸易专业学生在进出口贸易中业务函电的草拟、价格的核算、单据的制作等方面的综合素质培养。同时对该实践教学体制的教学原则进行了探讨。　　【关键词】国际贸易实验教学方法教学改革模拟业务　　　　提高教学质量、改革教学方法是

2、教学中永恒的主题。为适应现代社会对人才质量和素质的要求，必须将学生置于学习的主体地位，有效调动学生学习的积极性，培养学生的独立意识，以及创造、创新能力，为自身的持续发展打下基础；为适应市场经济对人才的要求，必须培养学生业务经营的实践能力，以适应工作后面对市场经济的冲击和压力。　　　　一、国际经济与贸易教学方法改革的背景和意义　　　　（一）国际经济与贸易人才需求强劲，高校人才培养竞争日趋激烈。　　随着我国加入世界贸易组织以及世界经济一体化步伐的日益加快，我国参与国际分工日益广泛，我国对外贸易依存度不断提高，我国的经济已经与世界经济接轨、融合，市场对国际贸易人才的需求强劲。一方面表现在随着我国

3、入世后外贸产业的蓬勃发展，加入世界贸易组织近六年来外贸总额翻了三番多；另一方面，自2005年7月1日我国贸易企业准入实施备案制，外贸业面临全新的发展机遇，这意味着原来集中在外贸企业代理出口的大量业务会分散至各生产企业，由各生产企业自营出口，从事国际贸易人员将会有较大需求；同时外国企业的本土化,本国企业的国际化特征已经凸现,国际贸易人才的需求也将大幅度增加，这样就对相关的高等院校人才培养提供了机遇和挑战，相互间的竞争亦趋激烈，进行教学改革也是适应市场变化的必然选择。　　近二、三十年来，国外职业教育界兴起的以能力为本位的教育模式获得了新的发展。该模式强调适合给定的职业、职责或任务而言的综合能力

4、，换言之，就是适应就业的能力。要求产业界参与职业教育的过程，由他们而不是教育部门来决定教育与培训的内容和方式。能力本位的核心就是根据产业界需求而开发能力标准，采用完全不同于传统教育的实践性学习方式，它的课程开发、教学、评价和证书颁发完全是以此为基础的。而实践恰恰是这些职业能力形成的基本条件。实践教学环节能够为学生提供情境性，一方面帮助学生对所学的知识理论再认识，另一方面，帮助学生进行价值体验和价值判断。　　在国际经济与贸易专业设置与人才培养目标相适应的实践教学课程，采用全过程的模拟，仿真和全真实践训练，由易到难，由简到繁，由一般到特殊，逐步提升学生的外贸业务应用能力，正是我们按照市场对人才

5、的需求所做的教学改革努力。　　　　二、当前国际经济与贸易专业教学管理过程中存在的突出问题　　　　（一）学生培养标准与社会职业标准存在偏差　　顺应经济全球化要求，国际经济与贸易成为一门被系统化和理论化的专业，学校教育成为了教育的主流，现代企业需要的外贸业务人员主要来源于接受国际经济与贸易教育的高校毕业生。为此，职业标准成为学生培养标准的主要参照。但由于与社会实践在某些方面的脱节，目前我国国际经济与贸易教育的学校培养标准与现代企业要求的职业标准存在相当程度的偏差。　　（二）人才培养目标与课程设置的相互关系问题　　不同的大学由于人才培养的目标不同，必然在课程设置的结构和布局上相差很大。按照现行的

6、课程设置，学生得到的大多只是书本知识和离散的技能。不少学生对学校的课程设置感到不满，认为有些课程内容陈旧，与现实需要严重脱节；教师的教学模式过分偏重基本理论的讲授，而轻视或忽视应用性的东西。现代社会的人才标准更加强调人才的能力素质和创造性，要求人才具有获取新信息的能力，具有创新能力、社交能力，还要有协同工作和组织管理能力。这些能力的培养需要由系统的、合理的课程设置来完成。现行的国际经济与贸易的课程设置一般分为国际贸易理论、实务以及外语能力的专门训练，这对以传授知识为主的传统教学是合适的。但是，根据现代教育思想的要求，以训练学生的技能、培养学生的综合素质的标准来对照，其课程设置往往是对知识的

7、割裂。在这种课程体系下训练出来的学生往往存在以下一些问题：　　1.专业英语能力欠缺。有的学生英语八级都通过了，可一张信用证只能看个一知半解。基础英语能力很强，专业英语能力严重欠缺，不能够在实际业务中正确使用英语工具。　　2.商业竞争意识不够。有的学生毕业后只知道按部就班地完成外贸业务流程，却很少去考虑如何讨价还价，如何与竞争对手争夺市场。也就是说所谓“商场如战场”的意识并不能够通过常规的教学课程传达给学生。　　（三）教学