有关于物流教学改革初探——案例教学与性教学的结合

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2、[摘要]物流教学中存在教学滞后于物流实践的理由，为了提高学生的学习兴趣，达到现代社会对物流人才的要求，本文提出以理由教学为主线、结合物流案例教学与研究性学习教学的配套教学方式。并结合自己的教学实践对这种教学策略在物流教学中的运用进行了分析。为现代物流教学中的教学改革提供一定的参考。　　[关键词]物流教学教学改革理由教学案例教学　　　　一、物流教学中常见的理由　　针对目前高校到课率和听课率不好的现实情况，北京大学教育学院的田玲副教授指出“学生不爱上课，教师应该反省，传统僵化的教学方式是否应随着社会和经济发展而有所转变？”。作为一

3、名刚刚工作不久的教师，我也做了物流教学改革初探——案例教学与性教学的结合由写论文的好帮手.zglentdrive）、以及附属内驱力（affiliativedrive）”。与马斯诺需求层次对应起来，认知内驱力对应于自我实现需求，如好奇心等，是一种潜在的动机力量，需要在实践中不断取得成功来激发；自我提高内驱力对应尊重、自尊需求，个体胜任能力或工作能力而赢得相应的地位的需要；附属内驱力对应爱和自居需求，个体赢得长者的赞许或认可而表现出来的把工作做好的需求。　　2.开放性理由，提高自主深思能力　　学会学习是学习型社会对人们能力的基本要

4、求。在物流教学中针对社会、企业实际，提出的理由，并且“答案不止一个”，答案是开放的、发展的。教师通过有意识的引导，让学生学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个理由寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。物流教学应该是一种动态的、开放的教学，学生被设计身处在特定的情境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决理由的能力。　　3.加强讨论交流，学会沟通与合作　　物流教学可以通过组织讨论或者是物流实践

5、活动的角色分配，加强同学之间的交流和合作。经过小组、大组合作思维的撞击，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，在这过程中会培养学生的团队意识，教会学生相互沟通、尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。　　4.适应新的就业形势　　就业既是学生学习的动力又是教育的目标。就业几乎成为了学生最主要考虑的学习动力，其包括了自我提高的内驱力和满足家长期望的附属驱动力。就业同时也是为社会培养有用人才的直接体现，是教学效果的直接反应。　　这就需要现代物流教学在注重“宽口径”知识的同时，还要通过一定的物流案例实践，让物流系

6、统规划分析与设计及供应链管理等更具体，以提高学生物流管理的实务能力和应变能力。　　2.物流教学策略探索　　通过前面的分析以及笔者个人经验，发现物流案例教学结合研究性学习教学能够较好帮助学生掌握物流专业知识，通过案例教学并培养学生的分析解决实际理由的能力，通过研究性学习提高其研究创新能力，从而为社会提供复合型专业人才。而这两种教学策略的关键都是设置合理的理由，引导学生参与进行探索解决（如图1）。　　在教学中，这两种教学方式应该很好的结合适用。可以先以研究性学习方式进行知识点的学习，然后用案例进行综合训练应用；以案例引入分析得到相

7、应的知识点，然后用研究性课题对知识点进行训练应用。从案例中抽象出研究性的课题，也可以为研究性的课题寻求案例的验证。　　另外，案例教学和研究性教学将打破学生事不关己高高挂起的被动听课习惯，需要学生做大量的准备工作，发挥学生的主观能动性。学生从被动到主动需要一个转变的过程，需要老师通过课堂去引导学生做好准备工作，引导他们去转变以前被动的学习策略。　　　　　　　　　　　　　　　　　　图1.物流综合教学策略原理图　　三、物流教学策略的应用　　1.物流案例教学法　　（1）把握教学过程中的知识点　　案例教学前，教师要预先制定好案例教学计划

8、——案例的主要知识点、提出的理由、时间安排、讨论的形式等。尽量在每一次案例教学之前对案例讨论中可能出现的理由进行预测并提出相应地解决方案。　　一切创新都源于理由，理由是创新的起点。而理由的解决要以理由的发现、提出为前提。可以说，理由是学生有效学习的前提。充分关注学生理由意识，