最新数学概念教学的一点体会

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1、最新数学概念教学的一点体会最新数学概念教学的一点体会以下是小编精心为大家分享的数学概念教学的一点体会，让我们一起学习，一起进步吧!。请记住：没有也不可能有抽象的学生苏霍姆林斯基所谓数学概念是反映一类对象本质属性的思维方式，它具有抽象性，同时又具有具体性这双重属性。由于概念是反映一类对象本质的属性，因而具有一般性，但数学离不开现实，他不过是将现实问题运用形式化，符号化后的语言描述，因而它也有具体的一面。过去由于我们老师及同学过分注意到概念的抽象性的一面，忽视了具体性，所以在教学这一双边活动过程中出现了许多不和

2、谐因素，以致形成这样一种观点：概念课难教(老师)，概念课难学(学生)，甚至在当前有的地方只顾应试学习的前景下，只让学生记住有关概念内容，然后进行大量的强化训练，遇到有关问题时生搬硬套，这种教学既不符合教育的理念又与当前的素质教育的大趋势相违背。笔者根据多年的教学体验感到如果将抽象的概念与具体的展现巧妙的结合起来，这样就使教师在教概念，学生在学概念都会感到轻松，对概念的印象也较深刻。(1)重视概念的形成发展史数学概念既不是人们头脑中固有的，也不是从天上掉下来的它是人们在长期的社会实践中，经历了从感性认识上升到

3、理性认识，从感觉、知觉形成观念通过分析、综合、抽象、概括而形成的。在教学中，老师在引入概念时可以将概念的形成过程引入课堂，介绍给学生。例如复数这一章节的教学可以首先将复数的发展史作为首课时向学生展示：公元前300年，丢番图得出一元二次方程得求根公式，同时也得到负数的平方根，当时他选择了放弃，16世纪，意大利卡尔丹诺(Giyolamo,15011576)发现三次方程求根公式,但在解方程时由公式得出：，而原方程有三个实根4，。这出现了负数开平方问题，但不容置疑负数应可以开平方(即虚数的存在)，对此当时的科学家承

4、认但认为无用而且玄，(牛顿、莱布尼茨:是介于存在与不存在之间的两栖物，理想世界的瑞兆)，18世纪，微积分的发展，虚数必须存在，笛卡尔，欧拉、高斯等完善了复数的体系。通过上述对复数的发展史的介绍，不仅使学生看到了复数知识的起源、发展和变化，又感悟到数学的美丽，同时又对以后复数需学习的内容有了一个大致的了解，为以后的学习铺平了道路。这样引入虽然要多花费些课时，但给学生的印象无疑是深刻的。(2)注意具体到抽象的过渡来引入概念概念是现实生活中一类对象经加工提炼而成的，数学概念也是为了解决实际数学模型而产生的，教师应

5、注重以具体的问题引出抽象的概念，这样就不会让学生感到问题提出的突兀。数学教学论文：情境启发数学教学欢迎来到站，今天本网站为大家提供了数学教学论文：情境启发数学教学，希望朋友们读后有所收获!一、问题情境教学法在小学数学教学中应用的措施在利用问题情境教学法进行小学数学教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，深入分析和研究教材的内容，将学生的实际性格特点与教学内容相结合，为学生创建一个良好的学习和发展平台。(一)利用故事创设问题情境，培养学生学习兴趣小学生比较喜欢一些具有趣味性的事物，教师可以充分利用这一

6、点进行高效教学。兴趣是最好的老师，在教学的过程中，教师可以通过查找或者自创一些与教学内容相关联的故事，在充分调动学生学习的积极性和主动性的同时，不断加深学生对数学问题的学习和理解。例如在指导学生对《统计》这篇内容的学习过程中，教师可以通过自创一个小故事的方式，引导学生进行深入学习。如小熊一家通过辛勤的努力，在秋天，收获了大量的粮食，其中水稻500kg、高粱450kg、玉米800kg，小熊一家一共收获了多少kg的粮食呢?在故事的编造过程中，要注重结合教学内容，合理插入插入问题，可以逐渐增加问题难度的方式，使学

7、生不断加深对知识的学习和理解，创建一个良好的学习氛围，使小学数学教学产生事半功倍的效果。(二)创建启发性的问题情境，促进学生思维发散小学高年级数学教学的目的不仅仅是指导学生深入的掌握数学知识，灵活的运用数学知识解答生活中的问题，同时，还要指导学生通过长时间的数学学习，形成良好的思维能力，在面对问题时，能够独立思考、独立分析、独立解决问题。在教学的过程中，教师可以通过创建一些具有启发性的问题，使学生的问题探究的过程中，不断的发散思维，形成一定的数学逻辑思维能力[3]。例如在《量的计量》这篇内容的学习过程中，教

8、师可以通过问题引导，启发学生对学习内容的深入回忆，如我们共学习过哪些量的计量、长度、面积、体积的单位各是什么?等问题。在学生进行积极发言的同时，指导学生汇总和整理各种学习过的计量单位，牢固掌握各种计量单位及单位间的进率。(三)注重联系生活实际内容，培养学生探究思维在小学数学教学的过程中，教师可以通过结合生活实际内容，在充分调动学生对数学学习积极性和主动性的同时，培养学生形成良好的探究思维能力。生活中处处都有数学问