语文教学中学生探究能力的培养

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1、语文教学中学生探究能力的培养初中语文，作为关键学科，在培养学生的探究能力方面发挥着重要的作用，是小学语文和高中语文之间的桥梁。语文教师在教学时既要区别与小学语文的不同，又要注重和高中语文的衔接，采用合适的教学方法，结合教学实际，贴合教学目标，注重培养学生的探究能力。但在传统的教学中，许多语文教师的教学只以中考为目的，更多的是为了应对考试，忽视了对学生能力的培养。如何在语文教学中培养学生的探究能力需要广大语文教师共同努力，不断探究，优化现有的教学方法，提高学生的语文学习兴趣。中国9/vie　　一、选择适当的教学方法，培养学生的探究能力　　传统语文教师在教学时

2、，通常以灌输式教学为主，教师对课本的内容进行讲解，学生在下面跟着教师进行理解。语文涉及的内容较多，教师需要在一节课内教授较多的知识，所以通常会有自己的节奏，而且节奏较快，学生需要集中精力认真听讲，稍有疏忽就有可能跟不上教学节奏，通常一节课下来，教师花费较多的精力，但由于需要理解和记忆的知识点较多，学生真正吸收的知识少之又少，多数学生感觉语文学习较为枯燥，语文学习兴趣较低。笔者在实际教学中发现了传统教学模式的不足，传统教学模式对培养学生的探究能力的作用较少，需要转换教学方式，选择合适的教学方法，贴合教学内容。　　以笔者的实际教学为例，进行《从百草园到三味书屋

3、》这课的教学时，在笔者以往的教学实际中发现，利用传统的教学模式进行讲解，让学生做相关习题这种方式教学效率不高，多数学生在学习时反映这篇课文不容易理解。《从百草园到三味书屋》这篇文章节选自鲁迅的散文《朝花夕拾》，散文本身存在一定的理解难度，学生理解起来较为困难。因此笔者在进行教学前先让学生阅读了一篇较为简单的散文，让学生在课前利用�W络对散文进行一定的了解，通过不同的途径了解鲁迅的写作风格，然后再讲解课本内容，在讲解时让学生以小组为方式进行探究讨论，鼓励学生说出自己的想法，教学结束后安排学生在课后了解更多的鲁迅的文章，鼓励学生阅读，激发学生对散文的探究兴趣。

4、　　二、创设情境让学生进行探究　　学生探究能力的形成很大程度上受到学生自身的影响，教师在教学时应当创设适当的教学情境，激发学生的探究兴趣，使学生主动参与探究活动，提高学生的主体地位。随着新课程改革的推进，越来越多的语文教师开始意识到培养学生探究能力的重要性，将探究教学方试应用于实际教学中，但仍存在一些问题。有的教师让学生进行探究时，切入较为僵硬，学生不能很好地适应探究氛围，参与探究的热情较低。因此教师在教学时，必须创造合适的情景再让学生进行探究，在讲课时注意观察学生的反应，注意课堂气氛，在合适的情况下让学生进行探究活动。　　例如在讲解《童趣》时，文章记叙了

5、作者小时候有趣的事情，笔者在实际教学时，先让学生回忆了自己小时候有趣的事情，激发学生学习这篇文章的兴趣，然后对文中的内容进行讲解，在作者回忆“于土墙凹凸处，花台小草丛杂处”时，笔者让学生根据课文内容探究作者在幼时还有哪些有趣的事情，为什么着重描写这一段？通过学生之间的互相交流，大家纷纷说出自己的想法，和他人进行探究，激发了学生的学习兴趣，在潜移默化中培养学生的探究能力。　　三、选择合适的探究内容　　语文教学内容较多，涉及的范围也较广，教师在教学中选择探究内容时，要考虑到学生的探究能力和学生的兴趣，选择学生感兴趣的内容开展探究活动，选择的内容不能太过简单，这

6、样学生在探究时会觉得没有挑战性，探究兴趣降低，探究内容又不可太难，切不可超出学生的能力范围，让学生在探究时感觉困难，产生退缩情绪。　　以笔者的实际教学为例，在学习到《海燕》这篇文章时，让学生就文章所写背景以及文章的象征意进行探究，然而在实际探究时发现许多学生的探究热情较低，探究内容也不尽人意，笔者反思是否探究内容出了问题，意识到《海燕》这篇文章的象征意义是与俄国政治有关，没有学过相关知识的学生很难进行探究。笔者马上纠正探究的主体，让学生了解俄国革命前夕发生的实践，事实证明更换探究主体后学生的探究兴趣有所提高。　　四、开展探究实践活动或比赛　　为了有效提高学

7、生的探究能力，激发学生参与探究活动的热情，语文教师在教学时可以抓住学生的好胜心理，开展相关的活动或者竞赛，吸引学生参与。以八年级下册的语文教材为例，其中多为文言文，由于文言文的特性，学生在学习时存在一定的难度，为了更好地教学，激发学生的探究兴趣，本人认为应该在教学时开展文言文相关的趣味竞赛。笔者在进行教学前就将比赛的内容告知学生，以激励学生认真学习，在完成整个章节的教学后，进行竞赛。竞赛时除了有书本之外，还有课本外的相关知识。通过这个活动激发学生的好胜心，让学生主动进行探究，培养学生的探究能力。　　语文教学对培养学生的探究能力有重要的作用，语文教师在教学时

8、，应当结合自己的教学实际，选择合适的探究内容，创设合理的情景，营造