浅谈教材阅读语篇讲解论文

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1、浅谈教材阅读语篇讲解论文新教材各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，从高一（上）到高三（下），阅读语篇的长度递增，从300－400字增至700－800字。这些课文载有该单元有关主题的重要信息，还呈现了其中大部份的词汇新教材各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，从高一（上）到高三（下），阅读语篇的长度递增，从300－400字增至700－800字。这些课文载有该单元有关主题的重要信息，还呈现了其中大部份的词汇和主要的语法结构。在教学中，我将阅读课文作为整体来处理，运用各种方法理解课文，提高学生阅读技能。一、词汇的学习是否能记住单词是高中学生学好英语的关键。我们知道，学英语要有良

2、好方法才能获得良好效果，当然，记忆单词和短语也要有良好方法才能记得牢固，甚至永不遗忘。那么教师应怎样教单词，学生应怎样记单词才会有更好的效果呢？本人根据多年的教学实践探索，就如何进行词汇教学及如何指导学生词汇学习两方面谈谈自己的一些做法。1.利用构词法教新词英语构词法有三种基本形式，即合成（pounding），转换(conversion)，和派生（derivation）比如学习school通过合成可以进一步学到schoolmate(同学)，schoolroom（教室），school-house（校舍），schoolboy(girl)（男，女生），schoolbook（教科书），sc

3、hoolmaster(男教员)，schoolmistress（女教员），schooltime(上课时间)，schoolage(学龄)，schoolday(求学时代)等。在英语中有大量动词可转化为名词，其意思变化不大。如look,try,s,quarrel,fight,dream等。又有相当多的名词可以用作动词，有许多表示物件的名词可以用作动词来表示动作。如picture,pencil,together中的read和room就不难理解其意思了。一般说来英语词汇的结构，除词根外，基本上是由词根加前缀或后缀构成。有些单词同时可加前缀和后缀形式。词根表示词的基本词意，前缀和后缀表示词的附加

4、词汇意义或语法意义。比如：honor（荣誉，尊重）加前缀构成dishonor,加后缀构成honorable,honor的前缀构成与词根相反的意义（耻辱），后缀又赋予它由名词变成形容词，副词的语法意义。又如act（行动v.行为n.）是词根，可以加后缀派生出其它词汇，actor（男演员），actress（女演员），action（行为，做法），acting（代理的，演技）。学生利用词头词尾的学习不但能很快地推断出其读音，词性和词义，而且迅速扩大词汇量，提高学单词的兴趣和信心，轻而易举地学会并牢记这一新词，形成了以旧带新，以新联旧，相互渗透的良好记忆循环。2.形、音、义相结合教新词备课时要

5、侧重备些新词与旧词在形，音，义上的联系，上课时特别要鼓励学生发现词典，课本，参考书上没有提到的联系，发现一个词与其他词的多种多样的联系。例如：airport=air+port，understand=under+stand，telephone=tele+phone，television=tele+vision，kilometer=kilo+metre，headache=head+ache，headline=head+line，这组词在意义上都有联系。又如：care—careful—carefully—careless—carelessly—carelessness,的结构联系有同前缀

6、，同词根的联系等几个基本方面。及时地讲授基本英语构词知识，学生不但可以较快地记use—useful—usefully—useless—uselessly—uselessness，这两组都是同词根的词。3．结合课文，词组，句子教新词。“词不离句，句不离文”，这是前人教单词的经验之谈。只有把单词连成句子，并联成话语才能实现其交际功能，达到表达思想，交流感情的目的。也可将一些词组，句子组成对话，有情景，有意义，学生易学易记，还能促进学生学习英语的兴趣。还可结合课文的内容设置一些问题，该课的生词可包括在问题之中，也可包括在问题的答案中。例如：desert—Camelsareusuallyr

7、egardedas“boatsinthedesert.”pour—Takeanumbrella.It’spouringdoanagement.pollute,pollution—anypeoplemakechoicesbasedonakingchoices.Para5Inae，Date，Meaning，Principles，SymbolCelebration。⑶阅读第三遍，与学生共同处理长难句，可讨论，可个别翻译，解决阅读中理解句子的问题，带动差生读懂文章。（二）讲解