探析学前教育专业教师弹唱综合能力的培养

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1、探析学前教育专业教师弹唱综合能力的培养论文关键词：学前教育专业教师　弹唱综合能力　培养　　　　论文摘要：弹唱能力对于学前教育专业的教师而言是必不可少的专业技能之一。它包含了钢琴即兴配奏能力和自弹自唱能力。所谓钢琴即兴配奏，是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴即兴配奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时地钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是音乐教师必备的教学基本功。自弹自唱则是钢琴即兴配奏能力达到一定水平后唱与弹的结合，它是专业教师教学技能的体现。从近几

2、年毕业实习生的实习情况看，其中明显的不足就是自弹自唱的综合运用能力差。大部分实习生会因自弹自唱的能力弱而影响了上课的质量，归纳起来主要体现在以下几个方面。　　　　1钢琴基础较差的学生所存在的问题　　　　1.1钢琴弹奏技巧不扎实，或者说平时基础训练强度不够，对各调音阶、琶音不熟悉，伴奏的最基本音型和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此在为歌曲伴奏时显得手忙脚乱，正常的教学任务完成起来都成问题，更谈不上伴奏音型的的丰富多彩。　　　　1.2和声、曲式等理论知识停留在认知上，缺乏键盘和声的实践运用，和声在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性判断都不准确，在键盘上每个大小

3、调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，所以在伴奏中左手只是跟着旋律音弹八度或单音。有的甚至只能打节奏，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。　　　　1.3确伴奏音型掌握得少，或不能恰当的应用，对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律。如：都用1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲还是进行曲。对比段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型。节奏不准确。总之，对于钢琴即兴配奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚的学生是很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。　　　　2钢琴基础较好的学生存在的问题　　　　2.1这部分学

4、生在弹奏技巧方面有较好的基础。但这些技巧应用到伴奏中时。往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，而且不能熟练地与键盘和声相结合，弹奏各调和弦序进及其转化出的多种音型。　　　　2.2键盘和声方面缺少色彩和风格变化，在掌握基础和弦序进的基础上应进一步丰富和声手法。　　　　2.3在伴奏音型的运用方面，缺乏系统的归纳和整体的设计及灵活的转化。　　　　2.4在为民族风格的儿童歌曲伴奏时和弦和音型的选择不规范。　　另外，这两类学生自弹自唱时都共同存在弹奏时不注意歌唱的声音位置、歌唱呼吸及状态、歌唱的情绪与表情、伴奏与歌声的相互关系等等。基于以上问题，我认为弹唱能力的培训

5、应根据学生原有基础不同的实际情况，分别确定培训的内容与方法。即兴伴奏能力差的学生应强调弹奏的基本训练，另外还应强调二者的综合练习。总的来说，钢琴即兴配奏技能作为一项重要的教学基本功，在内容的选择和方法的采用上应从实际情况出发，紧密结合教学的实际，并围绕幼教音乐教材，使学生有道可寻，在指导自学自练基础上，迅速提高这方面的技能。由于学生在理论知识方面的学习是逐步建立起来的，具备一定的对歌曲等作品的理解能力、感知能力及综合分析能力，因此可充分利用这些优势，把每一项知识内容都与实践联系在一起。学、练用同时进行。　　3针对以上所存在的问题采取的措施　　　　3.1在内容上所采取的

6、措施　　3.1.1介绍弹奏即兴伴奏的基本步骤。即分析歌曲的体裁与内容，明断乐曲的调式、调性与风格特点，确定乐曲的曲式结构，为歌曲配置和弦，设计音型织体及前奏、间奏与后奏。　　3.1.2结合伴奏手法提高钢琴弹奏的技巧。其中包括：音阶、和弦(三和弦、重复低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧类型转化为简单的伴奏音型来练习弹奏，可从简单的原谱伴奏中选段落或由指导教师自己编写。对各种技巧所转化的音型的特点、弹奏指法和动作要讲解、示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳，以便于学以致用。　　3.1.3分类介绍基本的常用伴奏音型。可从两个角度进行归纳介绍：一是不同的节拍的常用

7、节奏音型；二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配，从简单的幼儿歌曲弹唱过渡到少儿歌曲的弹唱：从抒情性、流行性歌曲弹唱过渡到进行曲、律动曲、舞蹈曲的弹唱等。　　3.1.4讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。选择和弦序进以ⅠⅣⅤ级及属七和弦为主，有能力的可选用部分副三和弦及常用的二级七、导七和重属七和弦。　　3.1.5培养自弹自唱的能力。运用伴奏手法为歌曲伴奏的同时有表情地演唱歌曲。这是钢琴即兴伴奏有旋律与无旋律的伴奏的织体，按照弹奏钢琴即兴伴奏的基本步骤迅速完成。　　　　3.2在练习方面所采取的方法　　3.2.1弹奏旋律的练习。主要是通过流畅连贯的弹