关于新课程教学设计的一些意见论文

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1、关于新课程教学设计的一些意见论文怎样改进教学设计，搞好新课程实施？通过跟上海市实验性示范性高中学校、上海市中小学课程教材改革研究基地――卢湾高级中学近3年的合作、探索，我们的认识不断得到丰富和提高，现就此谈谈对新课程教学设计的怎样改进教学设计，搞好新课程实施？通过跟上海市实验性示范性高中学校、上海市中小学课程教材改革研究基地――卢湾高级中学近3年的合作、探索，我们的认识不断得到丰富和提高，现就此谈谈对新课程教学设计的一些意见一、要搞好新课程实施，首先要有强烈的责任感搞好现代化建设、振兴中华民族需要创新

2、，创新需要人才，人才成长需要优质的基础教育。但是，我们原先的基础教育有许多不如人意的地方，不能满足现代化建设和振兴民族的需要。解决这些问题必须坚持改革、坚持发展。新一轮基础教育课程改革正是在这个背景下发动、展开的。准确、有效地实施新课程，是基础教育课程改革的关键环节之一，具有十分重要的意义。在新课程实施中，要丢掉驾轻就熟的经验，要付出大量的劳动和心血去探索、创新，实在不是一件容易的事。要坚定不移地搞好新课程实施，需要从出发认识课程改革的必要性，努力实现理念的转变。当前，特别要注意：1．由应试教育向素质

3、教育转变应试教育影响学生的健康发展，也影响教师发展，因而有害于民族复兴，有害于国力增强。从中华民族复兴的大义出发，从学生以及教师发展的需要出发，正确地认识和处理好应试问题，改变片面的“应试教育”倾向，推动“应试教育”向“素质教育”转轨，每一个教育工作者都负有责任，而且刻不容缓。2．由传承教育向创新教育转变基础教育要为建设创新型国家做出应有的贡献，必须为创新人才的成长打好基础，由传承教育向创新教育转轨。为此，必须搞好教育改革，改进教学方法，推进素质教育，从青少年入手培养创新意识和实践能力，传播科学知识、

4、科学方法、科学思想、科学精神，建设创新文化，努力促进“讲科学、爱科学、学科学、用科学”良好风尚的形成。3．由精英教育向大众教育和普及教育转变要由精英教育向大众教育、普及教育转变，努力使每一个学生都得到发展。在课程实施中，要注意根据教学对象作适当调整，注意使“困多生”也得到发展，同时又不至于影响“困少生”的成长。二、要以校本研究为基础，认真解决好新课程实施中出现的问题在新课程实施中，会不断出现各种各样的问题。问题蕴含着机遇，不能一味回避。在新课程实施中出现的问题大体上可以分为两种类型：1．新课程自身的问

5、题。例如，新课程过于理想化的色彩；在某些方面缺少必要的准备，缺少稳步推进的策略；课程标准和教材存在着这样那样的不足、缺陷等等。2．新课程引发的延伸性问题。例如，考试制度陈旧，应试压力日益加大；教师专业素质不高，办学条件不均衡；教育制度和政策不适应新课程需要；学校管理的行政化、政府化等等；它们实际上是早已存在的教育问题，甚至是“历史问题”，有些属于社会方面的问题，有些则涉及学风、文风乃至社会风气等等。这一类问题不是新课程能够解决的，甚至不是教育自身能够解决的。我们有责任解决好课程自身的问题、特别是课程实

6、施中的问题。在课程实施的不同阶段会有不同的关键性问题。对这些关键性问题，必须认真地解决。否则，会对新课程实施产生消极的影响。为此，需要实行专家与一线工作者结合，搞好校本研究。新课程实施中的问题，例如，优先满足大众教育需要还是优先满足精英教育需要；如何处理好培养人与培养人才的关系；处理好全面发展与单维目标的关系；重点应该在于创新能力培养还是打好基础；怎样处理好长期目标与短期目标的关系；怎样解决好提高素质与减轻负担的关系；怎样解决好转变学习方式的人力、物力、财力和时间等投入大大增加跟实际效果的矛盾；怎样解

7、决好直接经验学习与间接经验学习的关系；贴近学生生活、源于学生生活还是高于学生生活；如何处理好实验教学与课堂教学实践活动的关系；怎样处理好新课程对教师的高要求与教师水平难以满足新课程要求这个现实的矛盾；怎样解决好课程理想与现实可能性的关系；理论和实践、观念和效果的关系；等等，概括起来就是一个问题：如何处理好理想的课程与现实的落差、理念与现实的矛盾问题。解决落差问题，应该是新课程实施研究和校本研究的主要课题。三、要实现向实际课程的转变，做好课程实施的整体设计怎样解释理想的课程与教学实际存在落差这种情况？怎

8、样解决好落差问题呢？1．要把理想的课程变成现实的课程美国学者古德莱德认为，人们在谈论课程时，往往谈的不是同样意义上的课程。他认为存在着5种不同的课程：（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）运作的课程；（5）经验的课程。根据这个理论，所谓“理想与现实的矛盾”首先在于专家拟定的“理想的课程”，行政部门颁布的“正式的课程”与教师“领悟的课程”、“运作的课程”的落差。或者简单地说，是新课程方案与“教师的课程”的落差；然后还有新课程方案、“教