教学中美的艺术论文

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1、教学中美的艺术论文什么是教学艺术?至今还是仁者见仁,智者见智。第多斯惠说过:“教师的生命是从教师职业开始的。教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。因此教师必须把自己的所作所为,自己的发什么是教学艺术?至今还是仁者见仁,智者见智。第多斯惠说过:“教师的生命是从教师职业开始的。教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。因此教师必须把自己的所作所为,自己的发展和进修与自己的职业紧密地联系起来。”教师教学艺术的高低,不仅体现了教师的知识结构,而且体现了教师的人格力量和基本素养。以下结合我的教育教学实践,就课堂管理的艺术、体态语言的艺术、口头语言的艺术及书面语言的艺术四方面,谈谈自

2、己对教学的艺术粗浅的认识:一、精心策划课堂教学活动,正确维护教师的权威。L坎特和M坎特1976年提出的“果断纪律理论模式”主张:教师负有管理课堂的责任,要用行为规则规范学生的行为;教师应充满自信,拥有权威。认为师生在课堂中各有自己的权力,有权选择自己的行动,以及了解该行动的后果。我在本期期末复习中就遇到了这么一起“突发事件”,现在反思起来还是喜忧参半。这天,我正在上课,学生们都听得很入神。这时候,我发现第一排靠门边的李某正在看课外书。我心想:你学习不好,上课还看小书。于是我停下来,请他把书交出来。可是他并不顺从,而是把书放进书桌里。这时,全班学生都在等待事态的发展。平时,我对这个班的

3、管理比较宽松。我想:马上要考试了,你还不听课。今天,我要给你来个下马威!于是,我以迅雷不及掩耳之势,把书桌往前一拉,从他的书桌里收走了那本书。这时,全班学生都看呆了。尽管我气得发抖,可是我觉得自己干得很漂亮。下课后,那男孩找到我,主动认了错。并在以后的复习课中很认真听讲,我及时表扬他,让他有更多的发言机会。期考中,他的英语由段考的49分进步到62分。这是我希望的结果。从这一案例中,我体会到了“果断纪律理论模式”所强调的行为主义:学会使用果断的反应方式,追究学生行为的后果;实行鼓励学生进步的积极制度。从心理学上说,就是给予学生一个有目的创设的逆境的磨练,受到“挫折”教育,置于“死地而后

4、生”,从而体验到成功的快乐。二、表达能力绝不只是你的“口才”,教师应学会“非言语控制法”。在表达自己思想的过程中,非语言表达方式和语言同样重要,有时作用甚至更大。这儿所讲的非语言表达方式即体态语言,是指人的仪表、举止、语气、语调和表情等。因为从这些方面,人们可以更直观、更形象地判断你为人、做事的能力,看出你的自信和热情,从而获得十分重要的“第一印象”。所以,美国心理学家艾伯特.梅拉别尔提出:交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的面部表情。在教学中,我经常利用体态语言,收到了较好的效果。案例:一次我上英语课时,发现后排的王某伏在桌上睡觉。我没马上叫醒他,而是借朗读课文之际,边

5、读边走近他,轻轻拍醒他,然后回到讲台。当时全班学生都在认真听我读课文,竟然没有发觉刚才发生的插曲。在这一案例中,我正确运用了体态语言。运用“非言语控制法”最大的优点是教师制止学生违纪行为时,其他学生难以觉察,可以不中断正常的教学活动,既警示了违纪学生,保护了他的自尊,又照顾了全体学生。三、“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,教师的一句软语能化解学生心头的坚冰。“你会说话吗?”如果有人这样问你,你一定会觉得滑稽?可是,作为一个教师,话可不能乱说。因为我们面对的是天真活泼的学生、稚嫩易伤的心灵。有人做过这样的比喻:教师的嗓音如画家的笔、演奏家的琴、摄影家手中的照相机。声音是教师的生命。教

6、学中,我在口头语言的运用中有一些得失,写出来供大家点评:一天,在上英语课时,男生陈某与邻桌打闹发出了巨大的声响。当时我十分生气,当着全班的面批评他上课不认真听、成绩不好,考试不及格。不曾想平时开朗外向的他立即垂下头,伤心地哭了起来。其实,我的心里也不好受。我想:“我的批评是否太过分?”下课后,我把他请到办公室谈心。开始,他的态度很对立,我们根本谈不下去。后来,我试着缓和语气,拉他坐下,以一个朋友平等的姿态,与他入情入理地谈出了我的看法。一句“Sorry!我以后会注意自己的批评方式”使他十分感动,让他知道任何人都会出错,只要知错必改,就一定能更快地进步。这件事后,陈某更加尊重我,学习英

7、语的劲头也更大了。从这一案例中,我更深刻地理解了好教师应具备的素质,更领悟了海涅所说的“言语之力,大到可以从坟墓唤醒死人,可以把生者活埋,把侏儒变成巨无霸,把巨无霸彻底打垮。”四、用你的生花妙笔,为教学提供一个眀晰的蓝图,引导学生的定向思考,融洽师生的感情。教师书面语言可分为教案、板书、批语三类。其中,板书、批语是供学生“看”的语言,值得教师们认真思考。教师书面语言应是简明扼要的、严谨周密而又富于启发的,体现出教育者的理性与情感。我在教学中,除了精心设计教

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