试论优质语文课应具备哪些要素

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1、试论优质语文课应具备哪些要素◎凌小平语文是美好的，语文学习是美妙的，以数千年的历史文化积淀为基础的语文理应充满高雅而诗意的韵味。然而，语文又是高考必考科目，语文考分的高低很大程度上决定了学生能否进入理想的高一级学校。所以，对于学生而言，再大的诗意也要暂时回归到现实的土壤中来。在升学的压力之下，语文被扯去了神秘的面纱，从浩瀚的长空被拉回到了坚实的地面，感受到了现实的沉重。语文的诗意，在紧张的考试政策下，步履维艰。为了应试，语文课充斥着讲与练的机械组合，考什么讲什么，讲什么学什么。而语文课堂教学的功利，扼杀了学生对语文的热情，扼杀了学生对文学的兴趣。在现行考试制度下，如何兼顾

2、应试因素，让语文课拥有吸引力、拥有生命力？什么样的语文课才是优质语文课？这是广大语文教育工必须弄明白的问题。一、寻根——语文课程设置之目的探讨优质语文课应具备的要素，首先要明了语文课程设置的目的。《课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以语文教学的目的就是让学生掌握语言学习的工具，并通过这一工具，来实现自我人生境界的提升，实现人文精神的体

3、悟与捍卫。这是语文学科的灵魂所在。新高中语文教学大纲中，明确了“以民族博大精深的优秀文化培养高尚的审美情趣，发展健康个性，形成健康人格”的教学目的，新《语文课程标准》比之于之前的教学大纲，更加强调语文教学对学生精神领域的影响，提出“语文课程中，丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的”、“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此，“启迪性灵，树人为本”成为执教新教材的语文课堂的神圣使命。教师、学生、文本是语文课堂的主要构成元素，语文课堂的品质也主要取决于这三者的有效组接与功能发挥。二、课堂——语文味随着现代教育技术的发展，特别是信息技术的介入，语文课堂

4、的形态正在发生急剧变化。课堂上，教师的即时板书多被预设的多媒体所代替；教师的激情朗诵多被播放录音所代替。语文是一门人文性很强的课程，必须通过人的文化活动来呈现。机器在教学中大量出现，人却退到了幕后，文化活动就变成了机械运动。声光电很刺激，语文味却荡然无存。浮华掩盖了本色，肤浅侵蚀着深刻，语文课堂染上了一种浓重的现代病。特级教师王崧舟说：“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。”语文课应尽可能的把不是语文甚至是语文但不属重点的东西清除出语文课堂，达到课堂目标最优化。“语文味”是回归常态的语文教学的一种自然流露，语文味是语文的个性特色，是语文课堂的灵魂所在。语文课堂必须回归本原

5、，语文教学必须回归汉语文学习的本质。三、过程——预设与生成在语文教学的沧海中，各路人杰各展身手大显英雄本色。或优美或谐趣或睿智的导入；启人思考的问题设置；积极有效的师生互动、生生互动、师生与教材的互动；松紧有致的节奏；整个课堂各个环节环环相扣，严丝无缝。这已经达到了教学的极致，这样的课堂堪称完美。可是，这样的完美课堂平时见不到，只有在公开课上能够见到。为什么？为了能有这样完美的展示，执教者在课前做了充分的准备，花费了大量的时间和精力，甚至汇聚了备课组同仁的集体智慧，甚至之前还有过一遍或数遍的彩排，这样的完美原来是表演出来的，它不是原生态的，而是预设的。这样的课堂看似热闹，

6、实无生命，只是一种虚假的繁荣。原生态的课堂，才够真实，才具有蓬勃的生命力。布鲁姆曾说过：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”我们平时所说的备课细致，其实常常就是在不断地预设课堂。在深入钻研教材参阅大量资料之后，设计教学思路，设计课堂提问；课备得越细，设计得也越细，预设也就越多，课堂随机生成的机会就越小，课堂也就变得越死板。课堂教学完全按老师课前预设的行进，老师可以随心所欲地“规划”课堂教学。人决不是一个可以被随意塑造的东西，人实际上是一个由内在能动性推动的趋向于无限多种可能发展的生命创造体。把人看成一块可任意涂抹的白板，看成是一种可任意塑造的物的学说，都是错

7、误的。这样的课堂，看似调动了学生，凸显了学生的主体地位，而实际上学生只是傻乎乎地充当了一回群众演员。当然，我们强调的是不能过分预设，而不是不要预设。语文课堂需要一些基本的预设，如课前研读教材确定教学内容，分析学情确定学习的重点和难点，考虑解决重点、突破难点的方法等等，脱离了这些基本的预设，课堂将极容易出现无法控制的景象；脱离了这些基本的预设，课堂就可能是混乱无序的盲动。所以预设与生成不是你死我活的关系，我们要做的是找准预设与生成之间的节点，做好有效的调控。好的预设，能促成更多更有效的生成。国画中有一种留白艺术，适当的留白不仅不