计算机专业优秀工程师培养方式改革与探索

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1、计算机专业优秀工程师培养方式改革与探索0引言工程伦理教育越来越引起高等教育的重视，其内容主要包括提升工程伦理意识和提升工程伦理判断能力两个方面。卓越工程师培养计划是落实国家中长期教育改革与发展规划纲要的一项重大项目，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家的必然选择。其要旨是以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。卓越工程师教育培养计划为我国高校工程人才培养确立了愿景与蓝图，是当前我国高校工程人才教育最具有战略远见与实践指导的发展理念与改革依据。旨在探索出适合我国信息类专业

2、工程人才培养的模式，培养造就一大批工程实践能力强、创新能力强、人文素质高、适应经济社会发展需要的信息卓越工程型人才，以促进我国信息产业的高质量发展，提高国家的核心竞争力。1理论基础1．1CDIO模式网络在提供便捷的交流和爆炸式的信息资源的同时，也给人们带来了许多伦理道德问题。对于IT相关专业的高校学生，不但要遵守网络道德标准，更应该维护正常的网络秩序。我校通过开设如网络伦理、信息伦理与法规等讲座，让学生系统学习工程实践过程中应该承担的社会责任和义务。CDIO模式代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运行(Op

3、erate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育理念是一套完善的工程教育体系，注重专业知识与实践能力的关系处理，注重学生个人综合能力、终身学习能力以及职业道德的培养，培养目标详细合理，对我国卓越工程人才培养具有重要的指导意义。1．2三螺旋理论三螺旋理论(TripleHelixTheory)，即政府、企业与大学是知识经济社会内部创新制度环境的三大要素，它们根据市场要求而联结起来，形成了三种力量交叉影响的三螺旋关系。在卓越工程人才培养的改革中，政府、大学与企业以卓越工程人才为纽

4、带形成的三螺旋关系已经初见成效，形成了一系列的工程实践教育中心、合作研究中心、战略联盟、孵化器、科技园等组织或机构，三方互动为卓越工程人才培养营造出了社会化的工程教育大环境。1．3工程伦理教育工程伦理教育的目的在于帮助学生在未来的职业生涯中，面对工程伦理困境时，能够做出符合道德标准和法律法规的行为判断。通过工程伦理教育，学生拥有敏感的工程伦理意识，为进一步的伦理判断打下基础，并能够根据伦理标准、道德规范进行伦理推理并做出判断，以培养学生在未来工程活动中应该具有的社会责任感。21234卓越工程人才培养模式卓越工程人才培养模式将向着多元融合、创新实践、人

5、本化和特色合作方向发展，在创新卓越工程人才培养模式上将引入更多的行业需求和服务理念，以可持续性发展为契机，在政府、企业和高校之间形成有效的育人机制。从2010年开始，我院致力于提高学生工程实践能力的改革与实践，并将渤海大学信息类人才培养模式改革的战略定位调整确定为:践行卓越计划，打造卓越教育，培养卓越人才。具体言之，即以卓越工程师教育培养计划为依据，通过专业理念调整、人才培养模式改革、社会资源开发等全方位改革打造卓越教育，培养实践创新能力强、专业素质扎实、人文素养优秀的IT领域卓越人才。为了实现这一目标，我们结合地域特点、学校定位、学科特色，凝练设计

6、了以抓住一条主线，实现两个对接，做好三个结合，夯实四项建设为内涵的1234人才培养工程，具体内涵如下．将其作为人才培养模式改革的指导思想和实施框架，在人才培养目标、课程体系建设、教学与管理模式、实习与实训模式、考核与评估模式、校企联合培养模式等各方面展开深入改革。2．1抓住一条主线培养学生的工程实践与创新能力作为一条主线贯穿于专业建设与学生培养的始终，整个人才培养模式改革都以此为核心。2．2实现两个对接实现两个对接指通过订单式培养、企业实训及交替式学工结合等方式实现学生身份与员工身份对接、学校教育与社会需求对接。2．3做好三个结合做好三个结合指通过实

7、施案例项目式教学方法改革、多元评价体系改革、校企联合培养、工程伦理教育等措施使学生实现学与练的结合、课上与课下结合、校内与校外结合。2．4夯实四项建设抓实四项建设是指课程体系建设、师资队伍建设、教材及课程建设、实践基地建设，通过各种政策、机制推进这四个方面的发展。3具体实施3．1创新管理，贯彻一条主线能否抓住以及如何抓住提高学生的工程实践及创新能力这条主线，是关系到整个教学改革成败的核心问题．因此，渤海大学信息科学与技术学院把这一主线贯穿于专业建设与学生培养的始终，课程设置、教学方法、评价方式、师资队伍建设、实习与实训体系、校企合作体系、设施配备等各

8、个方面都指向学生的工程实践及创新能力的提高。3．2校企深度合作，实现两个对接为实现学生身份与员工身份对接、学