信息技术课要创设情境，让课堂活跃，让学生主动

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1、信息技术课要创设情境，让课堂活跃，让学生主动[摘要]：对教学情境的关注，是目前在教学模式构建中的核心话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。教学中运用情境教学，能够大大地提高课堂的活跃性，更好地调动学生学习的主动性，这已是不容置疑的结论。本文主要从情境教学的含义出发，结合自身教学，畅谈了基于任务驱动教学模式下的情境教学及创设情境的一些方法。[关键词]：情境教学、情境创设、信息素养情境教学的含义情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容想适应的具体场景或氛

2、围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。教学情境的创设在教学、学习中有重要的作用，情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且易帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。情境创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。但教学活动是一个极其复杂的过程，教学效果的好坏受诸多

3、因素的影响。所以在教学情境的创设中要考虑以下关系：（1）情境创设与教学内容的关系，情境的创设要为教学服务（2）情境创设与学习者的特征的关系，即情境的创设要符合学生的认知特点和兴趣（3）情境创设与客观现实条件的关系，即情境创设的可行性捷克教育家夸美纽斯说：教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。教学是一门科学，同时更是艺术。既然是艺术，在教学活动中，教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、多媒体展示、实物等教学手段，努力去营造学习氛围，使学生形成良好的求知心理，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，进而激发学生

4、的学习情绪，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快中，获取知识、培养能力、发展个性。信息技术课的教学采用的是任务驱动的教学模式，课堂中往往包含着任务的引出、实现任务所需的条件（知识点）、着手完成任务、任务完成作品展示、任务的延伸这样五个部分，基于任务驱动模式下的情境教学我认为也需有五部曲。情境教学模式五部曲根据学生的年龄和认知特点的不同，通过师生间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现

5、愉快的教学。1.开端引入情境，激发学生的学习动力和内驱力。爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的教师。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。好的开始等于成功的一半，引入情境至关重要。是变“被动接受”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”的关键。2.发展凭借情境，在集体和个别活动的乐趣中吸引学生的注意力，掌握知识点。把课堂还给学生，通过某一任务的情境的布置来引起学生自己动手解决问题的欲望。老师讲解时间应少

6、，而以学生操作为主，给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，使学生生动活泼、主动有效地进行学习。让学生感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维自然非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。对在任务完成过程中由于学生的个体差异而表现出来的问题，则由教师在巡视时解决。3.高潮融入情境，突出学生学习的主动性，在体验中提高、锻炼能力。建立起亲和的师生关系，渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。通过任务情境对学生的吸引力激起学生的学习兴趣，使生与生之间，友爱亲密、以小组式的

7、协作学习促进相互切磋、合作互助、取长补短，缩小个体差异，培养团队意识、合作精神、交往能力，诱发思维，提高参与度，强化学生的感觉体验和成功体验。4.结局营造情境，在创造的乐趣中展现个性。在课程结束时能让尽可能多的同学展示、交流自己的作品或半成品，为学生搭建一个体现个性风采的平台，体现成就感的平台。同学之间进行互动，丰富自己的思维，教师适当地从技术、艺术、思想各方面给予点评，激发学生的学习热情，再适当地给以精神和物质的鼓励，更好地激励学生。5.后记拓宽情境，结合生活，在积累知识的过程中，学会学习。学习最终的目的就是

8、为了学会学习，信息技术课当前的目的是为了更好地培养学生的信息素养，所以还要引导学生把今天的所学会灵活地运用到以后的学习和生活中。要适当的帮助学生学会总结，学会变通，学会利用。创设情境的方法情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建