浅谈法学案例教学法在《法律基础》课程教学中的运用

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1、浅谈法学案例教学法在《法律基础》课程教学中的运用　　19世纪末，出任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗哥伦布郎得尔教授在讲授法律课程时，直接以法院判例书籍为教材，通过问答的方式在教师与学生之间展开双向讨论，形成了一种独特的教学方法，即案例教学法。案例教学法是英美法系国家如美国和加拿大等国法学院最主要的教学方法，但在大陆法系国家则在不同程度上受到一定的忽视。在我国，长期以来，课堂讲授一直是法学教育中的主要教学方法。这种教学方法可以使学生通过课堂学习，全面、系统地掌握课程的基本知识，但也往往使学生仅仅处于被动接受知识和记忆

2、知识的地位。2O世纪末，案例教学法开始被介绍到我国。这种教学方法大大弥补了我国法学教育中传统的讲授式教学法的不足，因此，我国的法学教育工作者们开始认真思考其合理成分，并将其运用到我国的法学教育实践之中，以形成符合中国法学教育实际的法学案例教学法。　　所谓法学案例教学法，是指教师在宣讲解释某一法律制度理论时，结合较为典型的法律实务案例加以剖析，从而加深学生对该法律制度理论认识与掌握的一种教学方法。目前，我国许多法律院系都日益重视法学案例教学法在教学过程中的应用，并在具体的实践中取得了较好的教学效果。对于《法律基础》这门课

3、程，由于其内容多、课时少、实践性强的特点，如果单单按照传统的满堂灌讲授式教学法进行教学，定会使学生感到抽象、乏味、反感，以致其学习积极性不高，学习效果不好。因此，在《法律基础》课程教学中，科学地使用法学案例教学法十分必要。　　一、法学案例教学法的优势　　(一)充分调动学生学习的积极性、主动性，达到良好教学效果首先，在《法律基础》课程的讲授过程中，运用法学案例教学法，结合图片、文字资料、视频等多媒体教学手段，避免了学生在学习过程中产生枯燥感、乏味感，以真实、生动的学习氛围激发学生的学习兴趣。其次，法学案例教学法实现了教师

4、与学生之间的双向交流，使学生在教学中的主体地位真正充分地得到了体现，其参与性、互动性培养了学生的参与意识，每位学生都能积极地思考问题、回答问题，主动地发现问题、提出问题，认真地讨论问题、解决问题。这种积极主动的学习热情必然会大大提高学生的学习效率，从而使教学达到更好的效果。　　(二)培养学生分析问题、解决问题的能力在《法律基础》课程的讲授过程中，运用法学案例教学法，由教师挑选典型案例让学生进行讨论，学生通过讨论或者得出结论，或者提出新的问题，从而在教师的带领下继续展开新一轮的讨论。这种教学方法所追求的，并不是急于要求学

5、生找到问题的答案，而是要求学生缜密分析案情，认真进行思考，寻找解决问题的关键及有效途径，并探寻如何才能将自己所学的知识有效地运用其中从而正确地解决问题。在这个过程中，学生不仅更加牢固地掌握了所学的知识内容，而且锻炼了自己的逻辑思维能力和运用知识的实践能力，学会了如何正确、有效地分析问题、解决问题。　　(三)缩小教学与实际生活的差距，有利于学生学以致用　　教学中展示的书本世界与现实世界之间往往存在着一定的差距。单单通过对书本上理论知识的学习，学生仍然无法很好地将所学知识运用到实际生活中，不能有效地运用法律的武器保护自己的

6、权益。案例教学法的运用大大拉近了教学与实际生活的距离。教师将真实、典型的案例展现在学生面前，引导学生进入案情，认真思考，在有限的空间内为学生提供了认识并处理大量实际问题的机会。学生在解答案例的同时，也是对实际生活中曾经发生过或经常发生的法律问题的解决。教学与实际生活之间的代沟得到了良好解决，学生在应用所学法律知识处理实际问题时就定会感到游刃有余。　　(四)为学生提供展示自己的机会，增强学生的自信心法学案例教学法的运用，鼓励学生对教师提出的问题积极进行讨论，认真听取他人的观点，有力阐述自己的观点，努力使他人赞同自己的观点

7、。在这一过程中学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及人际交往能力都得到了很好的锻炼。法学案例教学法为学生提供了一个可以自由展现个人观点的平台，在这个平台上，学生从怯于发言到习惯发言，再由习惯发言到争相发言，在增强自信心的同时尽情展现自己的风采。　　二、法学案例教学法的模式　　(一)讨论模式讨论模式分为两种方式：一是讲授新的知识点之前将案例交由学生讨论。这种方式便于教师事先调查学生对某一法律知识点的认知情况，及时掌握普遍存在的问题和认识误区，从而在之后的讲授过程中更具针对性。二是在讲授完某一知识点后交由学生讨论。这种方式使

8、学生运用刚学过的理论分析案例，及时巩固所学知识，强化运用所学知识处理现实问题的能力。目前，各高校《法律基础》课的教学普遍采用大班授课的形式。为了避免讨论时只有少数学生能够参与的局面，教师可将全班学生分成若干小组，先进行小组讨论，再由小组推荐代表在全班讨论。讨论过程中，教师应引导学生抓住主要问题，多角度进行思考，培养学生的创新与批判