关于高校辅导员职业角色研究综述

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1、关于高校辅导员职业角色研究综述　　　　随着社会的发展和高等教育改革的不断深化，高校辅导员的作用和地位都发生了深刻的变化，由最初单一的政治辅导员发展成为具有承担着教育和管理等多重任务的高校学生工作的主要力量。如何正确定位高校辅导员的职业角色，是关系到推进高校辅导员队伍建设，推进高校和谐发展的关键。国内对于高校辅导员的职业角色研究主要集中在辅导员角色定位、角色转换、由于职业角色定位不清存在的问题及提出的建议和对策等几个方面。　　　　一、我国高校辅导员制度和辅导员职业角色的历史沿革　　　　我国的辅导员制度经历了四个阶段的建设发展，辅导员角色也有不同的变化。　　第一，产生阶段。1952年，我国教

2、育部发出《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》规定在学生中实行政治辅导员制度，辅导员主要做政治工作，是学生的“政治领路人”。　　第二，六十年代的短期发展和“文化大革命”的暂时受挫阶段。《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》、《关于政治辅导员工作条例》等文件对辅导员的、地位、作用和学生工作等一系列问题作了规定，至此全国各类高校普遍建立并逐步完善了政治辅导员制度。“文化大革命”期间，思想政治工作成为夺权和整人的工具，这个时期政治辅导员遭到批判，政治辅导员制度也被取消。　　第三，八十年代的恢复和发展阶段。1978年恢复了统一高考制度，教育部出台了一系列文件恢复和发展了辅导员制度。

3、1980年教育部、团中央《关于加强高校学生思想政治工作的意见》提出，学生政工干部既是党的政治工作队伍中的一部分，又是师资队伍的一部分，担负着全面培养学生的重要任务，赋予了辅导员“双重”角色。1987年《中共中央关于改和加强高校思想政治工作的决定》确认从事学生思想政治教育的专职人员是教师的组成部分，应列入教师编制，明确了辅导员的教师身份。　　第四，新世纪的高度重视和规范推进阶段。2006年5月，教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。　　回顾辅导员制度的历史沿革，可以看出辅导员的角色和在高校的地位有一

4、个变化的过程，从最初的主要做政治工作，到“担负着全面培养学生的重要任务”；从上世纪80年代以来基本定位于教师，到新世纪规定了“教师和干部的双重身份”，但辅导员的职业角色和功能仍没有明确的定位。　　　　二、新时期辅导员角色定位和角色转换研究　　　　随着高等教育改革的发展，高校招生量不断扩大，辅导员的工作量也随之增加，再加上高校改革本身对学生工作提出了新的要求，高校辅导员必须科学而准确的进行定位。我国学者普遍认为，明晰定位高校辅导员的角色，对做好学生工作，发展高等教育，培养优秀人材具有重要的意义。　　国内对辅导员的角色定位研究，有几种方式：　　一是从微观和宏观上来定位辅导员。如时太伟根据《教

5、育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设》提出的“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”认为高校辅导员的宏观角色定位是（1）辅导员队伍属于教师队伍；（2）辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人；微观定位是：（1）大学生思想政治教育者和日常管理者；（2）学生的人生导师；（3）学生健康成长的朋友。　　二是定位于身份：“政治辅导员”、“教师和管理者”、“教师、管理者和服务者”和“行政人员”。有学者指出新形势下辅导员的主体角色是学生事务老师，集教育、管理、服务三位一体，作为教师角色具有特殊性。　

6、　三是研究者根据辅导员从事的工作内容来定位，有的研究者认为辅导员角色是思想政治素质提高的导师、大学生文明修身的引路人、大学生未来职业生涯的设计师等；有的研究者把辅导员定位于学生政治上的引路人、生活中的贴心人、心理上的疏导者和学业上的指导者。　　四是从服务学生的角度定位，将辅导员角色定位为学生前进方向的引导者、学生成长过程的服务者、学生事务工作的管理者。　　五是从历史传承角度来定位，认为新时期辅导员的角色类型，一方面包括传统的、应予以继续加强的角色马克思主义的传播者、学生成长旅途中的引领者、心理医生和人际关系协调者；另一方面，包括与时俱进的、应予以完善的角色学者和学习者、知识营养的调配者、

7、职场经纪人的校园实践者、反思者与研究者。　　就辅导员角色转变的内涵而言，辅导员角色要由严格的教育管理向教育、服务、发展转换；由经验型向科研型转换；权威型向对话型转换；由封闭型向开放型转换；由知识单一型向复合型转换；由低学历向高学历转换；由非专业化、非职业化向专业化和职业化转换。　　从辅导员的职业发展来看，辅导员的角色要从事务型向学习型转变，从经验型向专家型转变。当前辅导员队伍的建设呈现职业化专业化的趋势，这是现代教育的必然要求，也是