关于高职院校《计算机应用基础》课教学模式的探讨

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1、关于高职院校《计算机应用基础》课教学模式的探讨摘要：高校扩招后高职学生占50%以上，他们的就业去向是生产一线。因此要以社会需求为导向培养技能型应用人才。《计算机应用基础》课的培养方向也要适应社会需求，注重学生实际应用能力的培养。　　关键词：高职学生；社会需求；技能型人才；多媒体教学模式　　　　1.现状分析　　众所周知，1999年高校扩招，2002年后扩招的毕业生陆续进入求职市场，我国大学毕业生的人数明显呈递增趋势，根据教育部提供的数据，2002年全国毕业生145万，2003年212万，2004年239万，2005年306万，2006年

2、350万，2007年495万，2008年559万，2009年611万，2010年635万。上述毕业生中50%以上是高职院校毕业生。在社会需求没有明显增加的情况下，毕业生人数的迅速增加势必导致大学生就业压力的增大。面对如此严峻的形势，高校特别是高职类院校应主动适应市场的变化，以社会需求为导向，从课程结构调整，培养学生动手能力入手，努力提高学生综合素质和综合能力，以适用社会需求。　　2．培养方向　　《计算机应用基础》是全院各专业的公共基础课，针对学生的现状和要达到的培养方向，加强计算机基础课实验教学，培养学生计算机操作能力、解决实际问题能

3、力和知识综合运用能力的，提高其自身素质，是适应社会需求的重要保证。有调查报告显示，有60%左右的单位认为基础类项目是最有必要学习的内容，这些基础类项目包括会使用文字处理软件、电子表格软件、操作系统、汉字输人能力等。并且调查资料显示，几乎被调查的所有行业都将计算机网络应用能力列为第二重要的项目。　　3．教学模式的发展　　计算机教学模式的发展同计算机的发展一样，也经历了几个过程，从最初的黑板粉笔模式到现在的多媒体网络教学模式。不同的时期对我们老师的教学方式提出了不同的要求。　　3．1黑板粉笔模式：　　一张黑板、几支粉笔，就构成了教师传授知

4、识所需的基本环境。学生在对计算机缺少感性认识的情况下，一个很简易的道理，一旦被抽象成专业术语，就变成了一种深奥难懂的理论。　　3．2投影仪模式：　　随着计算机的普及，大屏幕投影仪引入课堂教学。这种模式的应用大大改善了传统粉笔黑板的教学模式的教学效果，它的出现使教学过程变得形象生动起来。这种教学模式仍然还是一种单向的教学模式，学生缺乏实际的动手参与，仍然是被动地接受。　　3．3多媒体网络教学模式：　　多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网操作软件，具有网络教学功能和众多的附加功能，为教师利用网络进行教学提供了强大的工具。对提高教

5、学效果、增强学生的参与感、真正实现双向互动式教学、推进教学信息化有很大的作用。　　主要功能有：广播教学、语音教学、锁定学生、远程控制、控制转播、学生示范、语音对讲、分组讨论、控制转播、幕监视、远程管理、远程命令……等等。　　4．多媒体教学模式的引入　　实验心理学家郝瑞特拉作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的，他通过大量的实验证实:：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉,还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。另一个是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内

6、容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这两个实验表明，通过看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量最大。如果即能听到又能看到,再通过与它人进行交流，是达到对知识信息的巩固和保持的最好方式。　　从郝瑞特拉的实验结果来看，传统的教学模式已很难实现最大限度地获取信息和保持知识的持久记忆。几年前我院已采用了当今较先进的多媒体网络教学模式。这种教学模式既能刺激视听感官又能实现师生之间、学生之间的讨论交流。事实证明教学效果明显提高。　　5．多媒体教学在计算机基

7、础课堂上的应用　　计算机基础教学一般由理论知识和上机实验两部分组成。在授课的过程中既要讲解理论知识,又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，而高职学生更注重实际应用能力的培养。多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题。可用教师机控制学生机进行直观的操作演示,把知识技能信息分解到各个步骤或环节,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程，直接传达教学意图。基于这一主导思想，在教学过程中充分利用该媒体播放软件的特点组织教学。结合本门课程教学内容和学生特点做到理论上“精讲、少讲”，操作上“仿练、精练”。　　1）即讲即练（仿练

8、）　　由于是在计算机室内进行广播教学，所以能做到随讲随练，没有固定的理论时间和操作时间。以Excel电子表格中“数据分析与管理”一节为例：这节课主要包括排序、筛选和高级筛选、分类汇总等内容，我拆分开四个问题来讲，即①排序