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《《阿房宫赋》课堂教学实录》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《阿房宫赋》课堂教学实录执教者:黄厚江点评者:褚树荣教学理念:文言文应该教文字,文章,文学,文化教学目标解释:高中进新课改以后,课程理念,教材编制和教学方法都面临着变化.作为一线老师,很现实的问题是面对新教材,我教什么如何教为什么这样教从语文教学来看,不但语体文教学碰到这样的问题,古诗文教学需要解决的问题尤其迫切.教材内容多而教学时间少的矛盾怎么解决背诵积累和鉴赏感悟孰轻孰重落实基础和创新拓展怎样才能彼此兼顾学生自学和教师串讲的关系如何处理应该偏重于语言文字,文章体式等形式要素教学,还是注重民族传统,古代文化等内容要素的熏陶文言文教学是学习古代
2、汉语,还是传承经典这些问题无论进入课改试验区与否,都可能是我们在教学古诗文时必须要思考和探索的.教学重难点解释:应该说,古诗文教学,我们已经有相当悠久的教学传统,已经有行之有效的前人经验,但在新课改浪潮之中,如何适应新的课程结构,如何体现新的课程理念,如何达成新的课程目标,又要我们在教学行为的层面上有所创新.黄厚江老师的《阿房宫赋》这一课例,恰是继承与创新的良好示范.教学过程的实录与随感:师:上课!今天我们一起学习第三个专题第一个板块的第二篇课文《阿房宫赋》.同学们在课前预习课文时,提了很多问题.但是大家提的问题我们在课堂上不可能一一解决,实际
3、上也没有必要一个一个地解决.因为很多问题,只要把注释用心地琢磨一下,把上下文结合起来想一想,就能够自己解决.在这里,我们一起研究几个具有普遍性的问题.(入题简洁,但包含了三层意思:一,不可能一一解决,是因为问题多,没有必要一个个解决,是因为有些问题没有太大的价值,这里隐去不说了,有些是可以自己解决的,大凡一线老师都有同感,学生有时候碰到问题,是因为"非不能也,是不为也".二,指出了解决问题的途径,也指点了一种读书方法:看注解,察语境,做比较.文言文的很多问题不就是这样解决的吗三,"普遍性的问题",也是典型性的问题,正是教师要解决的问题,也是教学
4、的重点内容之一.课堂时间有限,新课程语文教学的时间更有限,教师选择教学内容的主动性起作用了.)比如课文第一小节,有同学问最后一句话"一日之内,一宫之间,而气候不齐"这句话应该怎么理解.这句话课文没有加注,实际上大家用心想一想上文的意思,还是能够理解的.(去掉这句话也可,教学进程没有影响,但加上,既是鼓励,又是提醒.)有没有哪位同学能够为提这个问题的同学做一个回答生1:一日之内,一宫之间,地方不同而气候不同,是强调宫很大.师:哦,是强调宫很大,很好.其他同学有没有不同理解的生2:我觉得这句话从下文来看,"妃嫔媵嫱,王子皇孙",应该是说秦始皇对一些
5、妃嫔的偏爱或者是冷漠……师:哦,两位同学的理解不一样.一位同学从实处来讲,是说阿房宫太大了,就像经历了四个季节.一位同学是从主观上讲,宫廷里头不同的宫女受到不同的境遇而感受不一样.都有道理,但我更倾向于后一种说法.因为你看上文,"歌台暖响,舞殿冷袖",这个"暖"和"冷",主要是主观的,写感受的.——大家看,把两个同学的理解一结合,这个问题解决得多好啊.(教师点评又有三层意思:指出两位同学理解的角度不同,从实处来讲,从主观上讲,通俗,准确;表示老师立场,并且提供例证;总结解决问题的方法并激励.事实证明学生自己是能够解决问题的,学生应该大受鼓舞,与
6、某些新课程讲堂里廉价的表扬不同.)有很多同学问第三小节"一旦不能有,输来其间,鼎铛玉石,金块珠砾"这个句子怎么理解.我们把这个问题一分为二,有哪位同学能根据对全文的理解,说说"一旦不能有,输来其间"怎么理解这个句子有难度,有没有人愿意尝试请这位同学——("一分为二"见出教学经验.常见课堂上综合性,高难度的问题抛出后,学生苦苦思索,老师苦苦等待的情景,学生索解无门,教师指导乏力.但这里,经验告诉老师,该问题难在句式凝练,难在词类活用,应该先化解以降难度,分步骤以清条理.而且"这个句子有难度,有没有人愿意尝试",也是一种激励和鼓动.)生3:这句话是
7、说"如果一天没有的话,就再把它抢过来.师:哦,是"如果一天没有的话,就再把它抢过来",(生笑)很好,这是一种说法.理解这个句子的关键在于主语,大家想一想,根据上文来看,这主语是谁呢(尽管老师知道该生的翻译是不妥的,尽管老师接下去要纠正这个不妥,但仍然说了"很好,这是一种说法."如果苛求的话,我以为这里"很好"二字是不必讲的,也许老师的"很好"并非是对学生翻译质量的评价.当然,巧妙的是老师抓住主语,主语一明,"输"字明确,"一旦"也明确了.)生全体:六国.师:对,是六国.这个"一旦",你体会下来和我们今天说的"一旦"是同还是不同倾向于"不同"的举
8、手.不要讲理由,凭感觉.有觉得不同的吗("一旦"在这里为什么不能解作"一天",为什么跟现代汉语中的"一旦"意义和用法接近,要讲理由也可以,譬如,联系上
