交流展示，让语文课堂充满生气论文

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1、交流展示，让语文课堂充满生气论文为什么有的老师能把课上得活泼热烈充满生气？一个很重要的因素是让学生交流心得，展示自我。新课改已进行不少年头了，但还有不少教师习惯于大包大揽，让学生当观众，看老师表演。这实质上是对学习主体的为什么有的老师能把课上得活泼热烈充满生气？一个很重要的因素是让学生交流心得，展示自我。新课改已进行不少年头了，但还有不少教师习惯于大包大揽，让学生当观众，看老师表演。这实质上是对学习主体的否定。在课堂的大舞台上，主角永远是学生。教师应想办法将课堂变成学生的课堂，变成学生交流展示的舞台，创造机会让学生多主动参与课堂学习

2、，多参与对文本的个性解读。《蔚蓝的王国》是屠格涅夫一篇充满激情的散文诗，在结束课文之际，教师抛出问题：作者描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么？合作交流后，各小组展示了自己的学习成果。第一小组说，表达对美好事物的追求和；第二小组说，赞美美好的青春生活；第三小组说，歌颂爱情的美好；第四小组说，表达了作者对美好生活的向往。各小组辩论激烈，都为自己的想法据理力争。他们的“百家争鸣”的展示闪烁着创造的语言，充满智慧的火花，教师理所当然地对学生的展示给予充分的肯定。得到鼓励的学生都很兴奋，整个课堂沉浸在活跃的气氛之中。当学生对课文的主题多角度

3、去开拓挖掘时，富有创造性的火花就迸射出来了。学生在交流展示中加深了对文本的理解，拓展了思维的深度和广度，激发了创造性思维的产生。这种大胆自信的展示，无疑给课堂注入了生机和活力，也提升了课堂的内涵与深度。语文课堂应充分调动学生参与的积极性，要创造机会给学生搭建交流展示的舞台，让学生的手口脑都“活”起来。《死海不死》是一篇科普说明文，教学时学生对死海的特征、成因等有了详细了解，可以说已完成了教学目标。有位老师在最后又设计了学生交流展示的环节：同学们，死海已成了著名的旅游胜地，我们能不能做一名小导游，带领游客畅游死海呢？一石激起千层浪，协

4、商顿时“活”起来了，相互之间讨论，小组合作写导游词等。十分钟后，各个小组充满诱惑的解说在教室飘荡：各位游客，我是死海度假旅游公司的导游小王，今天由我陪同大家游览。死海有什么神奇之处呢？先听我讲一个故事……解说声此起彼伏。有的讲究声情并茂亲，抑扬顿挫，有的补充了一些新的内容。经过这一番交流展示，学生对死海的认识更加深刻，也使学生锻炼了自己的语言组织能力和表达能力。实践证明，给学生交流展示的机会，有利于促使学生动脑、动口、动手，更能激起学生参与学习的欲望，更能夯实学生的语文素养。教材无非是个例子，学生不是死学教材，而是用教材学。交流展示

5、的课堂设计就是给学生充分利用教材学的机会，因为交流展示能激发学生钻研教材的动力，能使学生的思维能力得到培养。托尔斯泰的《七颗钻石》是一篇想象丰富的童话，赞美了崇高的爱心。教学时可让学生依据文本展开联想和想象，在学生熟悉了文本后，提议给学生展示一把，让他们“异想天开”地改编课文。于是学生课堂上展示了各种各样的《七颗钻石》。有的设置了小男孩也去找水的环节，有的虚构成小姑娘昏死过去又被神仙救活的情节，有的想象了七个孩子甘愿献身战胜妖魔求得大雨的故事。经过这一番展示，课堂充满了孩子气和活力，学生对童话想象丰富奇特的特点感受得更加深刻，学生的

6、想象力也得到了开发，创造力也由此生成。课堂教学中，交流展示能引导学生从不同角度探索同一问题，让学生从另一个方面分析思考。如在执教《皇帝的新装》时，一位老师就设计了这样的问题：你如何评价课文中的骗子。小组讨论交流时，课堂上活力四射。小组一说，骗子针对皇帝的贪图安逸，不理朝政设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。小组二说，骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到一定疗效。小组三说，安徒生在童话的结尾并没有让骗子落入法网，耐人寻味，其用意是想为读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨骗子，安徒生是想把骗子当做一面镜子

7、，当做一把手术刀，解剖社会人生的病态等。不同观点的展示开阔了学生的思维，激发了学生创新意识，这样的课堂不是表面的热热闹闹，而是活力迸发，让学生真正学会了思考，学会了创造。课堂上热气腾腾之时，也就是师生语言交流、思想碰撞的最佳情境，学生之间交流展示的最佳情境。质疑、评析、辩论、顿悟，我中有你，你中有我，表现欲的释放，求知中的快乐，难以言表，在交互质疑展示的过程中，课堂也便充满了生气。