[英语论文]初中英语词汇教学策略 .

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1、[英语论文]初中英语词汇教学策略.;在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：1Lp4Ey!x=cqae[州学习语言教育外语.gzU521.]1Lp4Ey!x=cqae第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时

2、候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何进行词汇教学呢？首先，词汇教学也一定要贯彻"听说领先"的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻"听说领先"的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是"听"。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去"辨音"，教师所展示的不是课本里的文字，而是

3、每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读nabasketclassfatherglass2、读／附图{图}／音：appleatbackbadblackcancarrycatcatchdadfactoryfamily3、读／ei／音：agebabycakeerasergamelatemakenameplanesametabletake4、读／附图{图}／音：aboutame

4、ricaaanhavehas（以上词汇选自人教版初中英语第一册）（五）教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。（六）拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的

5、目的。这就要求教师对每个年级，
%4sOsoplaintext>每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇：aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：carstarallsoplaintext>thatthisslowknowplay>本文共4页:第[1]2[3

6、][4]页;gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如osoplaintext>第三类的词汇就是一些无规律的词汇：halfoneuncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。2、根据读音来分类（如把有／ei／的单词归类）：aageaustraliaasoplaintext>babycakedayeighteighteeneightyerasergamegradeGREatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaysoplaintext>通

7、过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读／ei／音。3、按照字母组合进行分类（如把字母组合al归类）：allballfootballhalfsmallsoplaintext>到在一般情况读什么音，有时候读什么音。三、在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时

8、全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写