“问题导学”的设计与实施

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1、“问题导学”的设计与实施谭松柏摘要：自主合作教学方式中的“问题导学”，目的是要把教师的“导”和学生的“学”有机结合起来，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师通过创设合理恰当的相关问题情境，把教和学放置在一系列有意义、有价值的问题中，让作为教学主体的学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从而实现知识的意义建构，促进学生的知识、能力、情感态度价值观全面发展。关键词：自主合作问题导学知识能力情感谭松柏，男，广东省广州市协和中学，中学一级教师。在传统的知识灌输的教学模式中，作为教学主线的问题是遁隐的，有别于此，在自主合作的教学方式中，问题是居于基础、核心、关键的位置，是教

2、学的动力、起点并贯穿于教学全过程。教学过程即是提出问题、分析问题、解决问题的过程。自主合作教学方式中的“问题导学”，是要把教师的“导”和学生的“学”有机结合起来，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，而这有赖于问题的合理设置和解决。在问题导学的实践过程中，需要将问题导学串联教学知识内容，契合教材内在知识逻辑和学生认知结构的特点。在此，以人教版《经济生活》第九课第一框题“市场配置资源”为例，略谈问题导学的设计、实施和反思。【导入新课、学习新课】情境一：随着人们生活水平的提高“吃”的境界已经不局限于“饱”了，吃得放心、健康、营养显得更为重要。前几年崭露头角的高端土猪肉受到市

3、民的追捧。现在广州的年消费生猪达到650万头，而包括品牌、杂牌在内的合在一起土猪每天供应约1800头。提问：1．假设广州市民中有40%人愿意持续消费土猪肉？与如今土猪供应是否有差距？2．以上计算结果反映了经济生活中存在怎样的矛盾？3．请你针对土猪资源与需求之间的矛盾制定牛奶分配方案并说明理由。小结：通过计算发现，资源的相对有限，而人类需求的无限性，所以需要合理配置资源，可以选择计划和市场两种方式，市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济。（设计意图：情境一既是导入新课，又是学习新课，利用贴近广州学生实际的土猪一号作为主题，激发学生的参与意识、表达意识）情境二：中国每

4、年的猪肉年销售额达上万亿元人民币，仅广州市至少有80亿元。可以说品牌猪肉市场“广阔无边”，品牌土猪供给不足，价格提升空间很大。提问：1．作为一位有眼光、敏锐的投资者，你捕抓到哪些市场信息？你会如何做？2．如果你是“一号土猪”的老总，面对其他土猪供应商的竞争，有何制胜妙招？小结：市场通过价格、供求、竞争来进行资源的合理配置。市场通过价格涨落，及时、准确、灵活反映供求关系的变化，面对市场竞争，调整生产经营活动，推动科技和管理进步，提高劳动生产率。（设计意图：主题一致不偏离，承接情境一的分析问题，情境二侧重于解决问题，在解决问题的过程中深化对“市场调节的优点”的认识。）情境三：

5、有一段时间，猪肉的价格很高，于是一些猪农为了使自己的猪提早上市、降低成本、卖上好价钱，使用不该用的“瘦肉精”。这些猪虽然肥肉少、瘦肉多，但食用后直接危害人体健康。还有不少地方的养殖户改养生猪。没过几年，猪肉大量积压，价格直线下降，不少猪农都亏本了。提问：1．为什么会出现这些违规行为？2．这对我国生猪行业发展有何影响？3．如何解决生猪行业发展中存在的问题？小结：市场调节不是万能的，有调不了和不让调的地方，市场调节存在自发性、盲目性、滞后性等弊端，所以要用法律和道德来规范市场秩序。（设计意图：承接情境一、二，通过市场中出现的违规行为，让学生懂得市场调节也有缺点，树立辩证思维的

6、逻辑，同时加强法制意识、道德意识的教育和认同。）【课堂总结】市场作为资源配置的一种手段，我们要充分发挥市场调节的优点，同时又要克服其缺点，综合法律、道德规范市场秩序，让市场更好地配置资源。市场的缺点能否完全克服呢？如果不能的话那又该怎么办？这和我们的下一框题知识点相关。以上就是“市场配置资源”的教学设计，相关课程标准是这样表述的：“阐释市场是资源配置的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性，阐明发展社会主义市场经济的意义。解析政府在市场经济活动中发挥作用的典型事例，说明发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。”结合教材内容，本课内容围绕市场这一主线展开，了解资源配置

7、的基本手段、市场经济的含义、市场规则的基本形式；理解合理配置资源的必要性、市场配置资源的具体机制、建立健全社会信用制度的必要性与主要内容、市场调节的局限性；知道市场配置资源的优点，懂得规范市场秩序的必要性。全面认识市场配置资源优缺点，针对市场调节的局限性提出合理化建议，把握市场机制有效发挥作用的具体条件。树立有效利用、节约资源的观念；自觉遵守、维护市场秩序与规则；养成诚信为本的良好个人习惯和道德品质。这就是我们进行自主合作的教学方式“问题导学”的依据，契合本框题教学内容，设置了三个教学情境，每个教学情境设置两到三个问题不等，问