浅析初中历史教学中德育思想的渗透

浅析初中历史教学中德育思想的渗透

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时间:2018-07-06

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1、浅析初中历史教学中德育思想的渗透摘要:初中生是祖国的未来,担负着实现祖国伟大复兴的重任。21世纪的竞争是人才的竞争。学生的思想道德水平直接关系着国家的前途和民族的命运。因此,初中历史被提到一个全新的教学地位,初中历史教师应当利用历史学科得天独厚的条件,发挥其德育功能,利用多样化的教学手段,不断提升学生的道德水平,完善学生的品格。中国9/vie  关键词:初中历史;德育思想;策略  时代的发展需要德才兼备的人才,其中“德”包含思想与道德――“以德御行”“以德自省”是历史渗透德育的教学初衷,在德育思想的熏陶下,努力将学生培育成爱祖国、爱人民、爱家园的新时

2、代人才,这也是实现祖国伟大复兴的关键。  一、立足史实,德育思想中的民族气节  正如晶莹的琥珀赋予渺小的昆虫新的“生命”。历史德育渗透同样也离不开史实,离开史实谈德育渗透,都是空谈。曾经有人说过:“评价一个人要在其死后”。生前的种种事迹如一个个缩影一般出现在历史天地,历史伟人光辉事迹的思想在历史天地闪耀,翻开崭新的书页,感受那穿透灵魂的震撼感。初中历史教师应当运用一双慧眼,巧妙剖析教材中的德育思想,并将其巧妙渗透到教学过程中,用那光辉的思想照耀学生前进的方向。  例如,在教学《鸦片战争》课时内容时,历史教师可以将网上搜集的一些视频资料在课堂上放映并且

3、引导学生练习教材内容,让那段黑暗的岁月再次呈现在学生面前。乱世造英雄,林则徐的出现给黯淡的生活点燃了一盏明灯,三国有周郎“火烧赤壁”,近有林则徐“火烧鸦片”,周郎烧出了雄心壮志,林则徐则烧出了一片爱国赤诚。如果说政治以科学哲理折服于人,文学经典以人物、情节感染人,那么历史则是以珍贵的史实教导人、启迪人。“事实胜于雄辩”,纵然有诸葛亮舌战群儒的口齿,也不能抹杀林则徐的英雄气概,林则徐点燃了一把火,激发了学生的民族情感。课堂肃静的气氛,以及奋笔疾书的沙沙声,都是对林则徐的崇敬。鸦片战争的屈辱史实不可否认,林则徐的民族气节也必须承认,将学生带入黑暗岁月,感

4、悟林则徐等民族英雄的爱国精神,提升了学生的民族气节。  二、净化学生的心灵,洗涤学生的灵魂  从深层次来看,历史并不是单纯的一堂教学课。历史伟人将深厚的人文底蕴蕴含在教材的字里行间,德育思想“润物细无声”弥漫于课堂之上,如果说历史课堂是肥沃的土壤,那么伟人的德育思想必定是那随风而入的“春雨”,用现代话来形容那便是“正能量”。精美的教材如一架“录影机”,将历史进行记录和剪辑,透过文字的表面置身其中,穿越到一个又一个的朝代,点滴心酸、点滴愤慨、点滴感动,都是人生的积淀。在历史天地中,有许多巨人站在历史的“山峰”上,用那撕心裂肺的呐喊,肃清了整个历史天地,

5、如“雨后初晴”“雨后彩虹”满满都是正能量。初中历史教师切忌喧宾夺主,以学生为主、伟人为主。规避空洞的说教,循序渐进,以水滴石穿的耐心将正能量逐渐导入学生的内心,洗涤学生的  灵魂。  例如,女娲造人的“爱意绵绵”;昭君出塞的“情比金坚”;南昌起义的“静待时变”等等。一件件生动的历史事件如一幅幅唯美的画卷出现在学生面前,伟岸的身躯散发深厚的人文情怀,给学生以情感的熏陶,净化学生的心灵。学生有较强的效仿心理,结合这一心理特征,这些正能量会潜移默化地影响学生的德行,效仿古人,以古为训,对学生的学习成长也有积极的意义。  三、健全人格,塑造新时代人才  在浩

6、瀚的历史长河中,历史伟人的光辉事迹如一朵朵绚丽的浪花散发着“永不停息”的斗志,可歌可泣,也给后辈展现了一个又一个的优秀人物。他们的名言发人深省、他们的呐喊声振奋人心、他们的目光视死如归,一个个鲜明的人物如旗帜一般飘荡在历史的天空。国家危难之时,大义凛然地扬起正义的船帆,不禁被他们的气节所折服。当然,在历史的长河中也有“暗礁”,也有大量的反面教材,正确对待历史人物,尊重史实,取其精华,去其糟粕,取他人之长补学生之短,不断完善学生的人格。  例如,英勇驱逐倭寇的戚继光,点燃愤怒之火的林则徐以及抛头颅,洒热血的关天培;忠贞的民族气节、视死如归的豪气,点�Y

7、了历史天空;然而清政府从“闭关锁国”,到软弱签订各种丧权辱国的条约,将祖国这位伟大的母亲伤害得千疮百孔,将清政府的软弱无能与英雄的民族气节同时展现在学生面前,引导学生迁移对比,进行深刻反省和思索,使学生知道今天的幸福生活来之不易,也让学生明白总结历史教训、与时俱进的历史意义。  总之,积极倡导初中历史教师立足教材,深度研读教材,深度挖掘史实中的德育思想,让黑暗的历史岁月以及光辉的人性展现在学生面前,引导学生进行思考和总结,让学生以史为鉴,以德御行,为将学生培育成综合素质过关的全面型人才出一份力。

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