活动单导学,让竖笛教学走向高效

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1、活动单导学,让竖笛教学走向高效[摘要]活动单导学的课堂充分尊重学生的主体地位，以活动为主要学习形式，受到了学生的广泛欢迎。因此，教师应将活动单导学模式应用在竖笛的演奏教学中，通过开展丰富、有效的活动引领学生体会器乐的奥妙，优化每个活动的设计，努力打造师生共同成长的高效课堂。中国9/vie　　[关键词]活动单导学；竖笛教学；小组活动；互动提升　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[]10079068（2017）12006202　　《音乐课程标准》指出：“演奏教学涵盖的内容主要有积极主动地参与各种演奏活动，学习课堂乐器的演奏方法，能够演奏一定数量的乐曲和为歌曲伴奏，能够对自己

2、和他人的演奏进行评价和交流等。”对此，我巧妙地将活动单导学模式应用在竖笛的演奏教学中，通过组织形式多样的学习活动，激发了学生的演奏兴趣，有效培养了学生的音乐表现能力。　　一、组内互助，探索吹奏方法　　课堂教学中，活动单导学采用小组合作学习的方式进行，合理建立学习小组至关重要。竖笛学习小组一般由六人组成，每组兼顾音乐基础较好，接受能力强的学生。对于音乐基础较弱，接受能力慢的学生以及介于两者之间的中等生，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，让组内和组间相互联系、相互指导、相互促进。小组合作学习中既有合作，又有竞争，除六人小组外，同桌之间也可结成“小小组”，更有助于一对一的互帮互助。

3、　　苏少版音乐教材从三年级开始编排了竖笛教学的内容，那么教师应如何组织好入门教学，让学生掌握基本的演奏姿势、呼吸方法并保持学习兴趣呢？例如，在三年级《认识竖笛》的课堂教学中，我先演奏了一段优美动听的竖笛曲――《森林狂想曲》，然后组织了以下活动。　　1.读一读　　小组成员齐读吹奏口诀：“小竖笛真好听，左手上右手下，指对孔要按紧，轻轻拿柔柔吹。”　　2.按一按　　模仿课件上出示的按指图片，手指按紧对应的音孔，同桌之间互相检查音孔是否按严实。　　3.吹一吹　　按紧音孔，嘴角微微向内收，轻轻地吹奏。同桌之间互相听一听声音是否悦耳，如果声音尖锐刺耳，则要调整口风。　　学生在初步接触竖笛时，往

4、往充满好奇心，急于吹奏。如果教师不能正确引导，会导致课堂纪律难以把控，学习效果也不会理想。在上述片段中，我先进行独奏表演，用美妙的笛声激发学生学习竖笛的兴趣，再利用活动单导学，循序渐进地组织了三项活动。第一，通过读儿歌，了解吹奏的基本要求；第二，观看课件，做无声的按指练习；第三，按紧音孔调整气息，轻声地吹奏。整个环节寓教于乐，充分满足了学生的探索欲和表现欲。小组内的互相聆听、检查纠正，更加确保了教学的实效性。　　二、合奏训练，体验和声之美　　器乐合奏训练可以培养学生密切合作、团结向上的精神，对于提高学生的音乐素养具有重要意义。小学高年级学生具备了一定的识谱和吹奏简单乐曲的能力，因此

5、，在竖笛课堂中，教师可以进行简单的二声部合奏练习，让学生在合奏中提升吹奏能力和技巧，体验音乐的和声之美。在进行合奏训练时，教师利用活动单导学可以充分发挥小组合作，起到事半功倍的效果。在五年级竖笛课《进行曲》的教学中，我设计了以下活动。　　1.二声部基础练习　　用连音吹奏练习曲，单学号吹奏第一声部，双学号吹奏第二声部，学生练习两遍后，两个声部进行交换，再练习两遍。　　2.小组合奏练习《进行曲》　　（1）单独练习。要求学生双吐吹奏均匀、富有弹性，两个声部都能熟练演奏。　　（2）小组齐奏两个声部。要求音色统一，节奏准确。　　（3）小组合奏练习。组长分配声部，由慢到快地进行练习。吹奏熟练后

6、，交换声部练习。　　3.全班分声部合奏乐曲　　由于学生是初次接触合奏练习，所以我先安排了二声部基础练习，分单号双号用连音吹奏两个声部，让学生边吹奏边聆听，初步感受三度音程的和谐。接下来合奏《练习曲》的演奏，我分为三个步骤：第一，我让学生用吐音将两个声部都吹熟，然后小组齐奏两个声部；第二，由小组长组织小组合奏，并交换声部进行练习；第三，在小组合奏比较熟练的基础上我再组织全班合奏。在合奏演练的过程中，组员之间相互倾听，取长补短，使学生的演奏能力以及交流沟通能力、组织协调能力都得到了提高。当然，教师利用活动单导学要发挥引导作用。同时，我及时参与到学生的活动中，对吹奏有困难的学生给予细心地

7、指导，并帮助一些薄弱的小组进行训练，为他们点燃了自信的火花，使各个学习小组齐头并进。　　三、组间互动，展示练习成果　　展示交流是活动单导学的基本步骤。学生练习成果的展示汇报及小组间的评价可以促进经验交流、资源共享，开阔学生眼界。因此，在教学中，教师要想方设法为学生提供展示练习成果的平台。为了激发学生参与活动的兴趣，教师可以利用小组互动的形式来组织展示活动。第一，各组推荐一名学生担任评委；第二，首轮比赛：演奏指定乐曲《小星星变奏曲》；第三，第二轮比赛：演奏一首自选乐曲；