高一英语课堂教学反思共计4篇

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1、高一英语课堂教学反思共计4篇第一篇:《高中英语课堂教学反思》龙源期刊网.高中英语课堂教学反思刘铭军《学周刊·A》2013年第05期摘要：本文是笔者积极投身新课程改革实践的回顾，反思了自身的课堂教学。文章从词汇教学，任务设计以及课堂控制三个方面阐述了自己的实际做法，并表明了自己教学中的困惑。新课程改革提倡要突破传统的词汇教学，不能仅靠讲解和机械操练掌握词汇，力图运用多种手段让学生猜测词义，并在上下文中运用词汇，更注重培养学生自学的能力。教学任务的设计要真实，要符合学生的水平，要由简到繁，由易到难，使教学阶梯式地层层递进。另外，教师要注意任务的合作性。关

2、键词：英语教学反思词汇任务设计课堂控制新课程改革提倡的是素质教育，是促进每个学生身心健康的发展的教育。它目的在于培养学生良好的终身学习能力。新课程改革提倡建设性学习，注重探究性学习，关注体验性学习，倡导交流与合作，自主创新学习。课程改革成败的关键在于教师。教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课程改革的挑战。笔者就自己的英语教学工作进行了回顾反思。一、词汇教学单词是构成语言的重要成分，学习语言的开端就是学习单词。新课程改革提倡要突破传统的词汇教学，不能仅靠讲解和机械操练掌握词汇。因此，我力图

3、运用多种手段让学生猜测词义，并在上下文中运用词汇，注重培养学生自学的能力。考虑到学生的实际水平，在教单词时，我要求自己示范到位，发音标准，并讲解发音要点，培养学生认真听、专心看、勇于模仿的优良习惯。单词应该在特定的语言环境中引出来，如此既方便了学生的理解，又会使学生印象深刻。在学习每单元的新词汇时，我都会再现课文中的相关原句，并给出新造例句让学生认读和翻译。另外，在教学中我注重学生新旧知识的贯通和相互迁移。如我在讲“actually”这个单词时，就让学生回忆近似意义的词汇：infact，asamatteroffact，inreality等，并在每次遇

4、到这些词时都要求学生把另外的词汇再重复出来。再如，教学“useful”这个单词时，我就要求学生同时记住它的反义词“useless”，同时还和学生一起回顾了有相同后缀并互为反义词的形容词：hopeful—hopeless，helpful—helpless，poakesperfect.精练也不等于少练，而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。（3）精当有效的课堂小结经过反思，我发现我对课堂小结有点随意，更多时候没有小结。其实，一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立思考。及时进行有效的复习

5、和练习，从而提高对知识的掌握。2.学生的主体作用发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。（1）课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅能提高学生的思维能力、表达能力，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生，即使是实验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。很多学生认为成熟了，长大了，把手藏起来了。因此，教师要积极地引导学生大胆发言，鼓励学生发言。（2）我很欢迎学生大胆提问，进行思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题，做一个善于思考问题的学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会

6、“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地达到了高效。当然，教师应注意提问的技巧。要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错

7、误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。（3）合作学习能够激发同学互帮互助的意识，增强竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会，使其更积极地参与到活动中去。三、课后要思考和巩固1.教师的反思习惯课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。2.学生的巩固习惯学生如果能够养成课后及时巩

8、固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学