论生物教学中培养学生科学素质的方法探讨

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1、论生物教学中培养学生科学素质的方法探讨[论文关健词]生物教学；学生素质；科学素质　　[论文摘要]培养学生科学素质是新时期基础教育新课程提出的新要求，在生物教学中如果提高学生的科学素质，是生物教育工作者需要探讨的一个重要课题。本文提出，运用探究性教学法开展生物教学，是提高学生科学素质的一条必要途径。　　　　如何运用探究性教学法开展生物教学提高学生科学素质，通过作者多年的教学实践，认为必须发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要建立全过程教学管理，建立和完善合作学习与课题探究性教学共建的教学方法。　　　　一、发挥教师在生物教学中的主导作用　　　　1、进行生物教材加工寻求学生科技点　　教师是学

2、习的引导者、组织者、支持者和参与者，教师在生物教学中起着主导作用。探究性教学是以改变学生的学习方式为目的，以训练培养思维、实践、创新科技素养能力为核心，生物教师应依据课本要求和学生的学习状况，确定每节课的学习目标及各种探究活动的子目标，梳理出教材的重难点，对教材的使用撒到或全部或部分，或增或减，其中激发学生科技兴趣材料的选取，探究性学习素材的提供，探究性学习情景的创设，是教材处理的主要内容。主要是应把握好几个方面：一是满足初中学生的对于科技探究的学习兴趣，丰富课本以外的生物科技发展中的新动向、新知识。使学生对进人感官的事物主动地进行选择、转换、储存和应用，发展其认识过程。二是创设学习的

3、新情景。学习的情景是现有经验向生物教材所包含的逻辑经验发展的过度体。它代表的一般是自然、社会、现实和科技成果发展的情景，目的是使学生的个人生活与自然和社会融为一体，与科技发展融为一体。学生可以把已有的背景知识与新材料、新信息等科技资源联系起来，依靠原有的“图式”去理解和解释科技现象，构建科学素质。　　2、加强教学设计提升学生科技知识能力　　在生物教学中，要对课内课后作业进行精选和组织。学生家庭作业对初中学生的学业成就具有积极的推动作用，要完成自己的家庭作业，特别是课后的科学实验探究等活动，教师对作业的质和量要精确控制和选择，对学生的作业要有充分的指导和反馈和评价，保证绝大多数的学生经过

4、不是过分复杂的努力获得成功，通过积极有趣的科技探究活动强化学生的学习动机，以抵挡住无节制的体育运动、看电视等活动的诱惑，引导学生的外在学习动机向内在学习动机转移，以提高科学素质。　　3、指导学生养成良好的生物探究思维习惯　　教师把相应的科学方法的训练整合于探究教学活动之中，提高学生的探究水平，发展学生思维品质的广阔性、深刻性、灵活性、独立性及批判性。使学生获得成功智力、多元智力的训练，养成良好的生物探究思维习惯。如生物观察和实验法、生物假说提问法、生物统计和分析法等，以此来提高学生的科学素质。　　　　二、发挥学生在生物教学中的主体作用　　　　学生是探究学习活动的实施者、参与者、合作者和

5、评价者。学生的主体作用，主要体现在对学习材料的心理倾向与接受、探究问题的提出、探究方案的设计、探究步骤的实施、探究结果的讨论与交流，自主地合作地完成教师提供的各种“主动作业”。自我监控探究学习的全过程，并积极地参与评价活动。学生在学习活动中学会选择、参与、发现。选择，就是让学生根据自我需要选择学习的材料，学习方式及解决问题的思维方式。参与，就是让每位学生在教师的主引下，根据自我的需要，确定探究学习的主课题，或子课题，提出自己的有创建性、有意义的假说，参与探究过程的实施和评价。发现，就是在探究生物问题及结果的过程中，学生大胆尝试，积极发现。从不同的角度、不同的实验方法。不同的情景去思考，

6、去获得新经验，建立更高级的认知结构。只有发挥了学生在生物教学中的主体作用。其自身的科学素质才能得以提高。　　　　三、加强生物课堂探究性教学过程的管理　　　　由于探究内容的综合性、学科的渗透性、知识的前沿性，思维方法的发散性、创造性，教师的权威在这个时代受到强烈的挑战，同样也影响着生物课堂探究性教学的管理，影响着学生的科学素质。因此，在开展生物课堂探究性教学过程，要想提高学生的科学素质。一定要遵循探究原则，重点做好以下几个方面：　　1、要建立和谐的师生关系　　教育活动是师生进行的一种情感的交往与沟通。学生和教师的关系应是平等的教师和学生即是学习的伙伴、信息的产生者、输出者，又都是信息的接

7、受者和收益者。和谐的师生关系、宽松的学习氛围，为学生在生物课探究活动中充分发挥科技智能潜力提供了最佳的情感背景，教师不仅在科学探究方法上要指导学生，在情感上要激励学生，只有情意相加。以情增意，才能孜孜不倦，乐此不疲地进行科学探究活动。教师不随意干涉学生的探究活动，努力创造一个民主的研讨气氛。在民主、平等、宽松的环境中，活跃学生的科技思维，发挥其创造力；与学生多交流，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，培养和保护学生敢于提出不同见解的科