关于高职实施开放式实验教学的思考

《关于高职实施开放式实验教学的思考 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于高职实施开放式实验教学的思考摘要：高职院校实行开放式实验教学是提高实验教学质量的有效途径，其目的在于让学生的实验过程不仅仅是知识的吸收过程，更是探索和发现的过程、能力和素质不断提升的过程。实行开放式实验教学必须研究和探索建立新的实验理念和新的实验教学体系，这是培养创新型高技能人才的客观需要。　　关键词：高职；开放式实验教学；实验理念；实验体系；实施原则　　　　随着知识经济时代的到来，创新成为经济发展的灵魂和核心。因此，改革传统验证性实验教学，创建一个动态的开放式实验教学模式，创设一个能让学生亲身实践，自

2、主学习的开放式实验教学的环境，用开放式实验培养创新型高技能人才，就成了高职实验教学改革的当务之急。　　　　开放式实验与传统实验的区别　　　　实验理念不同开放式实验教学推崇的是“人人都能成功”的实验理念。它是一种在时间上、教学内容上和实验资源上都对学生开放的个性化实验教学形式，是一种在学生掌握基本知识与经过严格的技能训练后，根据自己的能力、个性特点、兴趣爱好自主地选择实验内容和实验时间进行学习的实验模式。它要求教师必须有现代教育的观念和意识，在实验教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念和能力本位理念。　　教

3、学主体不同传统的实验教学以教师为中心，教师是传授知识和技能的主体，讲究纪律秩序，追求精确有致，学生被动地接受知识和技能，实验时学生只需按教师制定好的步骤机械地去完成即可。而开放式实验教学则关注每一个个体差异性和创造性的特质，充分调动学生学习的主动性、独立性和创造性，学生被推到实验的主体位置。在实验过程中，学生享有选定实验课题、选择仪器设备、制定实验步骤、处理和分析实验数据与实验结果的权利，教师只是对整个实验过程进行动态控制，在关键环节上对学生进行启发、激励、引导和指导，并及时对实验效果进行评价。　　实验教材

4、不同传统实验教材的内容有滞后于新知识和新技术的进步或缺失新知识和新技术的现象。比如有的技术在实践中已经被淘汰，却仍在实验教材中出现，同时，实验原理与步骤，甚至实验现象与数据分析都写得一清二楚，学生只需机械地操作，使学生失去了想象和思维的空间。而开放式实验教材内容则不同，它尽可能吸纳与反映先进生产力、先进文化的内容和科学技术发展的最新成果，具有浓烈的现代气息，不但与现代企业应用的科学技术同步，还保持适当的超前性，对学生只提出实验任务和要求，对实验原理、步骤等不作交代或只作少许提示，内容展开具有探索性和开放性，

5、让学生在实验过程中有较大的思维空间和活动空间。另外，现代科学向整体化和综合化发展的趋势，还要求开放式实验教学内容的综合性（或融合性）较强，既综合单门学科的知识和技术，又融合相关学科内容。　　教学方法不同传统的实验教学方式单一，具有较强的验证性和模仿性。实验前，教师通常对实验（包含实验目的、原理、内容、仪器设备、实验步骤、数据表格、数据处理方法）有详细讲解，甚至进行操作示范，学生做实验只需“按部就班”、“照葫芦画瓢”。开放式实验教学是动态的实验教学模式，它给学生提供宽松和谐的实验环境和较大的创新空间，更加注重

6、知能的结合，把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，同时，也把交流沟通技能和团队合作精神的训练融入实验环节中。学生作为实验的主体，自己选择实验课题，自己选择实验仪器，自己确定实验方法和步骤，实现实验教学时空的真正开放，学生运用所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，学到终身受益的东西。　　教学目的不同传统的实验大多数仅仅停留在对所学知识的验证、重复和再现这些较低的层次上。而实施开放式实验教学，实验过程不仅仅是知识的吸收过程，更是探索和发现的过程，是能力和素质不断提升的过程，让学生在掌握有关知识和技

7、能的同时，获得较强的创新意识和创新能力，提高学生未来的就业谋生能力。所培养出来的学生，既能动脑，更能动手，经过实践锻炼，能够迅速成长为具有创新意识和创新能力的高技能人才，为他们将来投身经济建设打下坚实的基础。　　评价体系不同开放式实验教学要建立科学、开放的教学评价体系，分为两个方面：一方面是学生综合素质评价，改变过去以掌握知识为主要评价要素的传统人才评价标准，建立创新人才综合素质的评价体系；另一方面是教师教学评价，过去学校对教师普遍采用重理论、轻实践的评价体系，不重视教师个体的创造性，很多有益的实验教学方法

8、未能及时得到推广，致使一些教师对实验教学探索投入不足。因此，应改革教学评价体系，加大对实验教学研究的倾斜力度，鼓励实验教学卓有成效的教师，形成重视实验教学的良好氛围。　　　　开放式实验教学的实施原则　　　　教学质量有效原则高职实行开放式实验教学的根本目的是提高实验教学质量，满足社会发展需求和学生个体发展需求。教学质量有效是开放式实验教学的实质，也是其终极目标。实验教学质量的“有效”包括三层含义：有效率、有效果、有