“中学新学年度工作思路汇报”学校工作计划

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1、“中学新学年度工作思路汇报”学校工作计划一、指导思想二、工作思路与目标1、坚持以科学发展观统领学校发展全局，以全国教育工作会议，省基础教育教学工作会议等会议精神为指针，参照学校三年发展规划的各项目标达成度，总结发展成绩与经验，分析学校面临的形势和问题，以“加快推进品牌发展战略，切实提升办学核心竞争力”为办学主题，坚持优质特色发展，关注质量提升和文化打造，关注特色创建和多样化发展，进一步提升学校发展内涵。2、坚持管理创新立校。积极推进教育创新，大力实施素质教育，规范办学，创新科学管理模式，综合提升管理水平，特别要在

2、课堂教学改革，德育氛围营造，特色办学彰显等方面狠下功夫。工作中坚持低重心、高标准原则，完善各管理板块与条线职能的分工与协作，加强学校运作机制的科学性，民主性，预见性，凝聚各方办学合力。3、坚持特色立校。继续彰显学校办学特色，完善人才培养的多元模式，以校本课程的开发为依托，为学生的个性化发展，综合素质的提高创设空间，同时学校鼓励引导教师的具有个性特色的专业化发展，形成省太高人独特的教育风格和品位，让特色办学之路成为省太高发展过程中积淀、传承的“文化基因”。5、坚持科研立校。增强教师教科研意识，完善的科研工作管理机制

3、，努力使教科研的过程成为转变教学思想、改进教学方法的过程，以此带动教师参与教育科研，打响省太高教科研品牌。打造学习型、科研型教师团队，初步形成乐学善学、学思结合、学以致用的“学习文化”，在每一位教师专业水平不断提升的基础上丰富学校发展内涵，增强学校核心竞争力。6、坚持文化立校。LoCALHoSt学校文化是提升我校核心竞争力的灵魂，是塑造个性，凝聚人心的内核。本学年将继续深入推进学校文化建设，从外显的校园环境文化走向学校的核心文化建设，着力构建凝聚学校精神的物质文化，完善以人为本的制度文化，培育富有学校特质的精神文

4、化，丰富学校育人内涵。“空气不好影响身体，风气不好影响整体”，延续太高人和、圆融、协作、奋进的文化氛围，让太高教育成为太高人幸福、充实和有意义的生活。三、工作措施（一）管理：降低重心，科学规范1、继续完善学校各项规章制度，创新学校管理架构，整个学校管理体系由分成6个条线，4个块。6个条线即教务处、政教处、总务处、艺体处、现代教育技术处、教科室，各条线的职责主要是负责纵向的工作和面上的工作，4个块，即高一级部、高二级部、高三级部、艺体级部，每个级部由一名分管校长、一名教务处中层领导、一名政教处中层领导、年级组长组成

5、。级部主要负责横向的工作和点上（自己级部）的工作。学校对级部实施“承包责任制”和“责任追究制”，对分管校长、中层干部、年级组长的考核转化为对块的考核，避免管理中的交叉点和盲点。2、积极推动学校民主化管理进程，加强教代会、党代会、工会以及民主党派等组织的民主管理，民主监督的职能。做到用制度保障战斗力，用民主增强凝聚力。3、本学年是新一届中层干部履行职务的第一年，学校将在党总支、校长室的领导下，着力打造一支务实、奉献、协作、奋进的行政团队，要求行政干部修炼执行力，做到“精”、“明”、“强”、“干”四个字：（1）“精”

6、：精通本部门、本专业的业务，关注工作的精细度。（2）“明”：工作职责明确，工作思路明晰，工作方式明快。（3）“强”：业务能力强，中层干部必须是教育教学上的骨干。（4）“干”：想干事、能干事、干好事，绝不是简单地做“和事佬”。并在中层干部中实行“月点评制”，通过提升执行力增强学校的竞争力、创新力、发展力！4、教师评价考核模式进一步合理化、科学化。坚持“从起点看提高，从基础看进步，以评价促发展”，重视过程评价、日常评价、积累性评价，民主性评价，各种评优评先将大力增加民主评价的份量，充分尊重相关处室、教研组、广大教师的

7、评价意见。评优评先继续向一线教师倾斜，向工作量大的教师倾斜，向教学质量优、教学效益高的教师倾斜。5、开辟有效途径，通过家长委员会、学校理事会制度，增强家长评校、学生评教的权能，利用“校长信箱”、“校长接待日”等方式，广泛听取校内外的意见和建议，挖掘一切可利用的教育资源，形成办学合力。（二）团队：专业提升，协作奋进教育大计，教师为本。教师专业化水平的发展，对事业与理想的执着，对学校与岗位的忠诚，支撑着学校的可持续发展。对事业、对学校的忠诚是太高人一贯的优良历史传统，也是太高继续发展的内驱力，今后的发展更需要我们的忠

8、诚，体现在每一位教师积极主动推进教学改革，每一位教师用“良心、责任、本领”来支撑自己的事业。1、本学年学校将通过继续教育和培训，使教师的专业化程度，包括师德修养、教学能力、敬业精神得到有效提升。开展多种形式的培训活动，提升教师专业素养，如组织“教师发展论坛”，开展业务竞赛，实行全员业务考试，举办读书推荐会、论文发布会等。2、加强对骨干教师的培养和考核，继续推行班主任导师制