浅谈学校教育中的家长角色的论文

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1、浅谈学校教育中的家长角色的论文摘要：家庭和学校是个体从小到大所经历的两个最重要的成长环境，家长和教师是对人的成长发展最具影响力的关键人物。只有当家庭和学校、家长和教师都各自承担起应有的责任，扮演所应扮演的角色，且双方的责任和角色共同统一于一个以孩子幸福生长为指向的终极追求之中，优质的教育才得以展开并最终实现其目的。然而，现实中制度化的教育仿佛以一种强制的或者是“引诱式”的方式让很多家长放弃了自己的教育职责、迷失了自己的角色。因此，有必要将家长角色这一看似不言自明的问题慎重思考，而限于论域之宽广，我们选择学校教育作为着眼点和突破口。关键词：家长角色学校教育成长环境

2、关键人物家庭教师责任扮演　　　　一、学校教育中家长角色的理论分析　　　　学校教育和学校相联系，但却是两个完全不同的概念。按照通常的理解，学校教育指狭义的教育，即“由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。”故其本质乃一动态发展之过程，围绕此过程有诸多主体参与其中，最主要的包括学生、教师及学校、家长、政府（代表国家和社会）。我们的讨论并不想把学校教育限定在学校之中，而是从参与主体的角度进行分析，这样更能全面地把握学校教育的真实存在。　　“角色”原指戏剧中的人物，20世纪20年代,美国社会心理学家米德(g.mea

3、d)首先将其引入社会心理学理论中,称为社会角色。.“社会角色是由人们的社会地位所决定,为社会所期望的行为模式。”说得具体些，即“处于一定社会地位的个体或群体，在实现与这种地位相联的权利与义务时，表现出符合社会期望的行为与态度的总模式。”社会地位总是特定社会关系中的地位，主体的权利和义务也总是与其他主体相联系，故家长角色即指在特定社会关系体系中，家长面对不同主体所获得的身份和所处的地位，以及与此相联系的比较稳定的行为模式。这种理解包含三个层次，其一强调家长角色是在特定社会关系体系中形成和发展的，其二由家长所处的地位和获得的身份决定，其三表现为比较稳定的行为模式。因

4、此完整意义的家长角色就是家长所处的社会关系体系、身份和地位以及行为模式的总和。　　从上述对学校教育和家长角色的理解可以看出，要想建构学校教育中家长角色的理论框架，分析家长与其他学校教育活动相关主体的社会关系也许是一个最好的突破口。如上所述，在围绕学校教育过程所结成的总的社会关系体系中，主要存在着四方主体，即家长、学生、作为独立实体的学校（包含教师）以及国家或政府（通常由学校来代表其在教育方面的权利和义务）。相应地，我们可以逻辑地推论出：如果以家长的视角来考察，则这一总的社会关系体系中又存在三种亚层次的社会关系体系，即家长与子女的关系体系、家长与学校（教师）的关系

5、体系以及家长与国家（政府）的关系体系。进而我们可以推论，在不同的社会关系体系中，由于家长面对的主要对象不同，其身份和地位就不一样，因而其行为模式也各有差别，换言之，家长在三种社会关系体系中分别有着不同的角色定位，但这些角色定位和行为模式又都是指向子女学校教育的。　　　　二、学校教育中家长角色的实践反思　　　　理论分析所建构的框架对反思实践中的家长角色具有纲举目张的效果。以下我们主要讨论目前我国家长角色的现状，并尝试对其原因进行分析。　　　　（一）现状描述　　之所以在家长角色的分析中涉及政府，乃是由于以国家力量作为后盾的国民教育体系建立起来——特别是以国家强制力保

6、证实施的义务教育（pulsoryeducation）制度普遍实行以后，家长就不在独享其对子女的教育权了。子女的教育不仅依然是家长的职责，同时也成为政府的重大事业，甚至有时对后者的强调超过了前者。现代社会中只要一考虑子女学校教育的问题，家长就不可避免地与政府产生了某种联系，进而通过政府在教育上的直接代表——学校和老师——与政府结成了一种社会关系体系，而在这一社会关系体系中的焦点则是有关教育权的争论。我国在实践中更多强调家长在子女教育方面应该承担的义务，而相对忽视了应该享有的权利。很多时候家长角色行为是遵守法律、服从政策、配合学校、接受安排，他们很少考虑自己在子女学

7、校教育中的权利，也没有努力去为自己争取这方面的权利，除非发生重大事件（如子女在学校中出现伤亡事故），家长们通常会保持沉默。在教育领域内，很少出现因伤亡事故之外的原因而导致的法律诉讼。　　在与子女的社会关系中家长拥有特殊的身份和地位。在学校教育过程中，由于儿童青少年不具有成人的判断力，无法决定什么对他们是有利的，也无法对自己的行为负责，因此需要得到家长的监督和保护；同时，由于学校教育需要建立在一定的物质基础上，儿童青少年不具有养活自己的能力，因而也需要家长为其学校教育提供支持。因此，家长起码需要担负起监护人的角色。另一方面，制度化的教育尽管发达，却不能剥夺家长的教

8、育权利，家长也不应该借口