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1、试论交互式教学法在大学英语课堂教学中的应用摘要:交互式教学法是以培养学生运用语言进行交际的教学法,教学过程围绕语言功能的特定任务展开,在课堂教学中体现为形式多样的教学活动,本文介绍了这种教学法的含义、理论基础、教学特点以、教学实例以及对学生和教师提出的要求｡ 关键词:交互式教学法;大学英语;课堂教学 一、交互式教学法的含义 交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法｡它以语言功能为纲,着重培养交际能力｡也被称为交际法,或功能-意念法｡它强调语言教学必须以“学生”为中心,教师应提供真实的有意义的语言材料,创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习｡教
2、学过程围绕语言功能的特定任务而展开｡交互式教学法吸收了其它教学流派的优点,形成了自己的优势｡ 交互式教学最早由Palincsar(1982)提出,之后又得到了进一步的研究和发展(PlincsarBrop;Palincsar,1989)｡它最初是一种以支架式教学(scaffolding)思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式,今天我们也把它运用到大学英语的教学实践中｡ 二、交互式教学法的理论基础 交互式教学法的基本原则与现代外语教学理论发展的特点在本质上是一致的,这主要是由交际法的理论基础决定的｡而以下两个理论可以说是交际法赖以建立的支点｡ 1.DellHym
3、es的交际能力(municativepetence)理论 DellHymes认为,语言能力是一种处世的能力,即使用语言的能力｡交际能力是指一个人对潜在的语言知识和能力的运用,包括以下几个方面:(1)合乎语法;(2)适合性;(3)得体性;(4)实际操作性｡Hymes的实际能力理论在外语教学界引起了极大的反响｡ 2.M.A.K.Halliday的功能语言学理论 Halliday提出系统语言学可用于分析句子以上的语言单位——话语分析,开辟了语言研究的新天地｡他认为,语言是表达意义的体系,不是产生结构的体系｡他从语言运用的角度提出语言具有三大元功能:概念功能(ideationa
4、lfunction)、人际功能(interpersonalfunction)和语篇功能(textualfunction)｡交互式教学法就是以交际法为理论基础,强调学生交际能力的提高,培养学生的语言应用能力为特点的｡ 三、交互式教学法与其它教学法不同的特点 (1)交互式教学法的教学目的是培养学生的交际能力,学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际｡ (2)交互式教学法强调在课堂教学中学生是课堂的主角,应积极主动地参与课堂活动｡教师的主要作用不再是讲解语法知识,而是扮演学生学习促进者(learningfacilitator),同时在不同场合
5、还扮演不同角色,如知识之源(sourceofexpertise)、管理角色(managingroles)、建议来源(sourceofadvice)、分享角色(sharingroles)、关心角色(caringroles)、课堂气氛创造者(motivator)等等｡ (3)交互式教学法强调语言的流利性(fluency),忽略语言的准确性(accuracy)｡课堂上教师鼓励学生大胆开口,使用语言交流思想以培养学生的语言交际能力,而不需要基于纠正学生的语言错误,以免影响学生的语言流畅性和积极性｡ (4)交互式教学法以交际活动为课堂主要方式,选用的材料来源于单元话题,具有真实性和
6、实用性,根据人们处理这些材料的行为方式提供丰富多彩的课堂活动,包括搭档活动(pairericaasaCollage”｡这是一片相对理性的文章,需要大量的背景知识做铺垫,而这些知识相对枯燥、难理解｡笔者在仔细分析了文章内容和语言点之后决定采用交互式教学方法,具体操作如下: Step1:Teacher’sassignment教师提供思考题目:PleasefindaspecificthingtosymbolizeAmerica(请找出一个具体的事物来象征美国) Step2:Pairance:每组派代表列举组员找出的象征物 每组列举出了包括StatueofLiberty,Unc
7、leSam,Hollyination等在内的30多个象征物,课堂气氛活跃 Step4:Teacher’sments:教师针对学生的讨论结果做总结发言,并引申提出新的问题:IsAmericaamulticulturalsociety?Why?(美国是多元文化的社会么?理由是什么?)这一问题留给学生作为课后任务,下节课作小组发言｡ Step5:Groupents:鼓励学生的积极参与,梳理总结每组演示的重点和精华部分,将每组的资源作为全班的共享资源,并按照每组的具体表现计入平时评估｡2.体会和感受 学习
