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1、我国高校现行财务制度特点及弊端分析的论文 【摘要】现行高校财务制度以生均综合定额为基础。我国高等教育财政拨款制度内涵繁杂、界定不清;其绩效评价和拨款的机制尚待完善;正常经费拨付的核定方式过于粗放;正常经费和专项资助的结构失衡;支持高校中长期发展的远期预算管理缺位等,这一切阻碍了高等教育的进一步发展,不利于教育资源合理、高效配置。 【关键词】高等院校;财务制度;特性;弊端 一、高等教育现行财政拨款模式的特点 2003年以来,我国高等学校绝大多数实行的是“生均综合定额+专项补助”预算管理方式,这种管理模式的提出是对
2、过去“生均公用经费定额+人员经费+专项补助”的进一步完善,它的设计原理是将学校合理性正常运营支出平均分摊到每个学生身上,按在校学生人数进行补助。专款项目的安排仍然是根据学校的学科建设水平、科研实力、基础设施修缮改造的需要并考虑前一年的拨款规模进行确定。此种管理模式取消了对学校人员经费必保的补助政策,通过引入合理的生师比系数进行修正,促使学校从精简教职工队伍入手,调整支出结构,更高效地使用教育资金。同时将同类院校进行归并,实行相同定额,也促使同样办学规模、支出额度高的学校学习他校先进经验,压缩不合理支出项目。在这种预算管理方式下
3、,最关键的是对生均综合定额的合理确定。目前生均综合定额的确定,是以承认各校实际支出规模为基础的,虽然维护了各高校现有的拨款水平,但不利于学校挖掘潜力,多渠道筹措教学经费,提高资金的使用效益,也不利于创新的形成和特色的保护。. 二、目前我国高等教育财政拨款模式存在的主要问题 (一)生均综合定额含义模糊,内容不统一 由于生均综合定额是在生均运营成本的基础上测算出来的,而支撑运营成本的经费来源,既有财政拨款,又有学校的事业收入甚至还有和学生培养没有直接关系的离退休人员经费拨款。所以现行的生均综合定额并不是财政正常经费的
4、拨款标准。 (二)绩效拨款的力度不够 高等教育大众化以后,高等教育经费使用的效率和责任问题成为人们关注的重点,世界各国进行的财政拨款模式改革的一个重要方向就是把产出或绩效拨款机制引入高等教育资源的分配中。以产出机制拨款的目的是激励大学提高教育质量,使更多的注册学生完成学业,避免教育资源的浪费。但目前绩效拨款模式在我国政府对公立高校拨款中,据笔者调查很少使用,甚至根本就不涉及,当然这种方法存在着相关绩效指标定性标准不易把握和难以量化的客观因素。 (三)正常经费拨款参数过于简单 虽然“综合定额加专项补助”的拨款方式扩大了各
5、院校使用经费的自主权,也照顾到了学校的特殊需要,在鼓励学校提高经费使用效益方面有一定的积极作用。同时,由于经费确定的主要参数是生均支出综合定额,计算正常经费总额的自变量是在校生人数。操作方法简单易行,与“基数加发展”模式相比,在透明度和公正性方面也有改 进。但是,其缺陷也十分明显:一是它在生均支出综合定额的确定上,是以前几年的生均综合支出水平、经费开支情况为依据来确定的,这在客观上承认了历史支出的合理性,掩盖了历史支出中存在的问题;二是未能反映出高校的实际成本行为,也未能反映出高校之间的差别,尽管已经考虑了学科门类之间的差异
6、;更为严重的是,该模式把在校生数作为唯一的自变量,受经济利益驱动,高校盲目扩大招生规模的现象便在所难免,同时在专项补助经费的核定上依然没有脱离“基数+发展”的思维定式。对国家来说,这种拨款模式失去了政府在经济上对高等教育发展实行宏观调控之功能,造成了资源的浪费和效益的低下。 (四)正常经费和专项补助的结构不合理 高校正常经费是指为保障高校教学和科研工作正常运转、完成各项任务而拨付的财政补助收入部分,包括人员经费和公用经费两部分。专项补助是指高校为完成特定的工作任务或事业发展目标,在基本支出经费(正常经费)以外编制的年度项目
7、支出计划。根据定义“项目支出”应该是基本支出的有益补充。可实际情况是由于受综合定额的限制,基本支出经费数量有限。近些年来,财政状况比较好的省份和部门(教育部)由于受名义上的生均综合定额标准过高的影响,财政部门在调整生均正常经费拨款标准上顾虑重重,谨小慎微,财政资金只能在项目支出上加大投入的力度,导致项目支出与基本支出之间不相匹配,又加上执行过程中因基本支出经费不足无法解决,而又必须解决的问题都被挪到项目支出中申报专款,使得项目支出额度越来越大,占总经费的比重也越来越多。基本支出与项目支出比例的悬殊,使财政拨款结构严重失衡。项目
8、支出投入越多,固定资产数量增加就越多,如设备、公共设施、实验室、房屋等需要进行维护、维修和运行的成本需求也就越大,造成基本支出经费不足问题恶性循环,再加上项目经费在使用过程中不可调节的要求,使得高校校长和教育主管部门对高等教育经费使用的自主调节无能为力,宝贵的高等教育资源的使
