试论赞科夫教学与发展实验对我国主体教育实验的影响

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1、试论赞科夫教学与发展实验对我国主体教育实验的影响[摘要]我国的主体教育实验在发展我国的过程中，国外著名教育实验起了很大推动作用。本文从实验意识、实验主题、实验方法论、实验精神、实验思潮五个方面探讨赞科夫教学与发展实验对它产生的影响。[关键词]赞科夫；教学与发展；主体教育实验改革开放以来，我国教育工作者解放思想，放眼世界，对国外慢彩粉呈的著名教育实验进行了了解、学习和借鉴，如布鲁纳的结构主义教学关验、布卢姆的掌握学习实验、瓦根舍因的范例教学实验、赞科夫的教学与发展实验等，从而在中国大地上掀起了继20世纪二三十年代第一次实验高潮之后的又一次实验高

2、潮。这次高潮中的众多实验可以分为两种情形：一种是对促进学生发展的外部因素进行研究(如课程、教材、管理体制、学制等)，另一种是对学生发展自身进行研究。后者贯穿着——条红线——发挥和发展学生的“主体性”，所以属于主体教育实验。其中，大多数是侧重于主体性的一个方面进行研究的，可称作单因素主体教育实验，如从学法人手重在培养学生自主性的中学数学自学辅导实验，从情感人手重在培养学生主动性的情境教育、成功教育、愉快教育实验等。少数则对学生的主体性进行综合、整体的研究，可称作多因素主体教育实验。国外教育实验的“西学东渐”，对我国包括主体教育实验在内的新时期教

3、育实验产生了不可估量的影响。从它们各自的侧重点来说，有的被我国教育工作者加以直接的移植和改造，有的为我们提供了先进的教育理念，有的使我们学到了新的方法论，有的则影响到我国教育实验的指导思想。本文要探讨的，是赞科夫教学与发展实验对我国主体教育实验的影响。赞科夫的教学与发展实验长达近二十午，曾在前苏联9个加盟共和国的52个地区拥有1281个实验班，其实验时间之长、规模之大、改革范围之广、成效之显著，在中外教育史上是罕见的，对前苏联及世界各国所产生的影响也是深远的。我国的主体教育实验也因其研究人员多、研究范围广、研究成效显著而受到国内外教育界的广泛

4、关注。将二者联系起来进行思考，不难发现在主体教育实验的发展历程中，赞科夫教学与发展实验的巨大推动作用。一、唤醒了我国教育工作者的实验意识，使主体教育实验得以蓬勃展开中国的现代教育实验在1919年五四运动前夕就已产生，在20世纪二三十年代还形成了高潮，40年代虽逐渐停顿下来，也还有一定的影响。新中国成立后，由于意识形态等方面的原因，对40年代以前的教育实验不是批判地继承，而是全盘否定，另起炉灶，造成了教育实验发展的中断。从50年代一直到改革开放之前，新开展的教育实验很不景气。一是在时间上主要集中在1958年到1965年的几年间，二是实验的水平低

5、下，三是实验精神匮乏。这种情况所导致的局面就是，“很少在实验的基础上独立地进行教育理论的研究，大多是对本本的注解或首先指示和政策条例的汇编，没有科学的论证”[1]。赞科夫的教学与发展实验对扭转以上局面，唤醒我国教育工作者的实验意识做出了突出的贡献。1978年《外国教育资料)杂志发表了介绍赞科夫教学论思想的文章后，1979年就出现了“要在实验的基础上独立地进行教育理论研究”的呼声，1980年《教育研究)杂志更是根据当年1月2日在北京召开的教育实验讨论会的精神，响亮地喊出了“教育科学的生命在于教育实验”的口号。在此之后，随着赞科夫著作中译本的陆续

6、出版，其实验为越来越多的我国教育工作者所了解。他围绕教学与发展实验竟然发表了50篇论文，出版了22本著作，从而构建了发展性教学论体系，提出了独树一帜的教育理论，这无疑使我国的教育理论工作者大为震动；他在作品中以大量的实验材料证明，在教学与发展实验中，学生可以得到比传统教学体系下好得多的发展效果，在一般发展和掌握知识方面无不如此，这又使我国的教育实践工作者被深深吸引。二、促使主体教育实验“发展”主题的确立在20世纪50年代以前，让学生掌握知识一直是包括前苏联在内的世界各国教育的主题。之后却发生了一个重要的转折：由于科技革命导致信息量的猛增和知识

7、更新的加快，学生的发展问题日益成为世界教育改革的一个重要命题，关注学生个性的形成和发展越来越成为人们的共识。一般来说发展与掌握知识既有联系，又是与之相对而言的一个概念，与知识的掌握不同，发展主要指学生智力、情感、意志、性格、道德、审美等方面的进步，原则上也包括身体方面，但有时候人们谈到发展时又把身体因素排除在外(如赞科夫的教学与发展实验)，而用它专指儿童心理的各个方面的发展，惑者说整个个性的发展。赞科夫从一开始就敏锐地把握住了这一历史潮流，积极参与了1956～1958年间前苏联教育界关于儿童教育与发展相互关系问题的大讨论，并在这场讨论尚在进行

8、的时候，就于1957年开展了教学与发展问题的实验研究。其实验的指导思想就是“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，实验所构建的教学论体系实质上就是发展性教学