浅谈四步教学法与项目教学法在数控专业cam课程教学中的应用的论文

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1、浅谈四步教学法与项目教学法在数控专业CAM课程教学中的应用的论文论文关键词：四步教学法项目教学法课程教学mastercam论文摘要：cam课程作为中职数控人才培养课程体系的核心模块，扎实的数控加工刀路编制能力、数控工艺设计能力和专业化的职业工作素养是cam课程教学的目标。文章通过四步教学法、项目教学法在cam课程教学的应用实践，剖析了cam课程教学的特点及两种教学方法在教学中表现的互补性，为cam课程的施教者在整合专业技能训练与职业能力培养的教学方面提供了新的视角。　　一、引言　　我国中职教育是以培养适应生产第一线需要

2、的技能型专门人才为根本任务，cam技术是模具行业必须熟练掌握的核心技术之一。在具体的cam技术教学活动中，新的教学方法不断出现和引入，现在中职学校都热衷于以能力培养为本位的教学法，那传统教学方法应该抛弃，还是应该改良并继续履行其使命，这是个值得思考的问题。　　本校开设的cam技术课程是《mastercam软件应用与数控加工》，课程目标是掌握扎实的数控加工刀路编制能力，具备一定的数控工艺设计能力，具有机床实际操作技能，达到劳动部门考核的数控铣中级工的水平。采用的教材是笔者任副主编的《mastercamx2软件应用与数控加

3、工》（2010清华大学出版社）。整本教材章节是按项目课程展开，以实际生产的工作任务为主线，由浅入深，从简单到复杂的一种由项目引导的课程形式。.任何教学法都要与整个教学过程融合在一起，在基本知识培养阶段，在笔者多年的教学经验中，宜采用四步教学法，符合学生的认知规律，学习者对知识由认知到熟练的过渡。　　　　二、四步教学法理论以及在mastercam课堂教学中的实践　　四步教学法以对具体知识和技能的掌握作为主要教学目标，遵循学生认知事物的心理规律，学习者对知识由认知到熟练的过渡，在传统教学方法的基础上进行适度改良的新教法。其

4、由四个教学环节组成：①引入。教师在这一环节主要有两大任务，了解学生已具备的知识结构和专业水平等情况，展示新教学内容的实际功用，激发学生对新知识的学习兴趣。②讲解示范。教师要让学生理解新知识的应用原理以及重难点，向学生示范设计步骤、讲述涉及方法。③模仿。这一阶段主要由学生进行学习活动，即按照教师的示范自己动手操作与设计。④总结练习。教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学重点、难点进行反复讲解。下面是四步教学法在课堂上教学实践的一个案例。　　编制印章零件的外形铣削加工刀具路径（第三章第2节）。　　1.复习导入　　复习上节课

5、的面铣加工刀路，接着播放外形铣削加工视频，激发学生的学习兴趣，提出具体的学习目标。根据视频让学生回答以下四个问题，将学生的注意力引导到学习课题中。　　（1）进退刀方式。直线进刀还是圆弧进刀？　　（2）外形轮廓加工方向是顺时针还是逆时针？顺铣还是逆铣？　　（3）切削分层加工如何实现？　　（4）底面外形轮廓切削深度是多少？　　2.讲解示范——采用启发式教学　　带着四个导入问题，教会学生设置外形铣削的加工参数。在讲解外形铣削的具体加工参数时，找出几个同学提出自己的工艺参数，让学生自己比较各种方案优劣，最后再综合起来提出一个合

6、理的工艺参数。　　3.模仿　　这一阶段主要由学生进行学习活动，即按照教师的示范自己动手设置工艺参数。可采用传、帮、带的形式，让学得慢的学生跟学得好的学生进行学习，互相促进，共同进步。　　4.总结练习　　老师对整个教学活动进行归纳总结，对教学重点、难点，进行反复讲解。同时对一些学生的错误的参数设置进行点评，对错误加以纠正，因为别人出现的问题也能引起自己的注意。　　四步教学法保留了传统教学方法中教师讲授占主导地位的传统，教师在讲课时会经常有意地将自己对解决某个问题的思路讲解出来，让学生从中学习、体会，从而在润物于无声之中对

7、学生能力进行了培养，也有利于教师对课堂情况的把握。　　　　三、项目教学法理论以及在mastercam课堂教学中实践　　项目教学法融相关理论知识于感性认识的活动中，便于偏重形象思维的学生接受。该教学过程以任务引领的方式，在真实的工作情景中完成教学任务。项目教学的理论基础以建构主义教学理论、情景学习理论和杜威的实用主义理论为支撑。学生利用解决实际问题的过程来完成信息资料的搜集和整理，进而实现当前学习内容与已有知识经验的联系和思考，达到解决问题的目的。下面是项目教学法在课堂上教学实践的一个案例。　　肥皂盒铜电极的数控编程加工

8、（第十章第5节）。　　1.项目任务的引入　　本项目的重点是编制并讲述肥皂盒铜电极的加工工艺，难点是肥皂盒铜电极加工刀具路径的编制。先提出问题，引导学生自学相关知识。针对肥皂盒铜电极图，提出下列引导问题。　　（1）前模铜电极加工零点？　　（2）材料为abs时，缩水率？　　（3）“避空位”的深度？　　（4）“分中位”的大小和高度？