关于高考作文的应试策略指导.doc

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1、关于高考作文的应试策略指导高考作文考前可讲的有五个问题： 一、话题作文的特点 二、文体自选与形式规范 三、基础等级与发展等级 四、虚拟情景与真实情感 五、怎样踢好临门一脚 重点谈二三两个问题，最后涉及第五个问题。 文体自选与形式规范 文体选择中的几种现象 　　话题作文解放思想，不再是单一的文体，出现了百花齐放的局面，有一部分考场作文充分体现了创造性和个性，与此同时也出现了一些值得探讨的现象。 1、任意而为，四不像文章增多。 　　四绑不像放在动物园里受欢迎畜，但在高考考场上就不妙噪了。 2、盲目创新，认为翁这是一个省力的捷径。 　割　我们

2、在报刊上所看到的淌是成功的例子，新闻报刊泰对此类新奇的故事感兴趣驼，因其具有新闻价值狗咬贰人不是新闻，但人咬狗就蝎是新闻与众不同的文章毫咖无疑问易引起炒作，故事丫离奇才有炒作价值；我们引不应盲目地被此迷惑。 3勃、出现了一些文言文与诗罩歌。 　　继《赤兔之死》莆，文言文大量出现，去年绳山东考生209个字的诗账歌得了满分，但不值得效蚂仿。 4、秋雨体泛滥。 不柱少考生写这类文章既无文桂化，也不像散文。 5、最粗后就是平时训练单打一。烽 　　只选择擅长的文体练指，有人从高一至高三就只芥写一种文体。曾看过湖北区一位高三语文教师文章，振他班上有

3、一个学生每次都芯用貌似亲切的书信体来写娩，后来发现这一现象在其引他学生身上不同程度地存盘在，高考作文要求各种文嘱体都要练一练，各种命题口形式都要练一练。 明确：柳《考试说明》第2条，符袖合文体要求。 　　考试中枣心语文科负责人张伟民说宜：关于淡化文体，主要是仪指考试和阅卷要开放、灵氧活，不拘泥于单一的要求榨，但教学还是要严格文体荔规范。 　　文体不限文体撅自选是给予考生选择文体汁的自由，但是考生选定了补写议论文就要写得像议论堪文，选定了写散文就要写菏得像散文，应注意不要写惕成四不像。 例如《为官不指恤民苦绿松上访政府》 　羞　细读发现连

4、也么哥也没珠有，这还是叨叨令吗？结巳果那篇作文从52分降到堡35分。 没有金刚钻，不铸揽瓷器活。 　　最好不要耀写另类文体，没有充分把涕握更不要尝试文言文。 　禁　严格地讲，文言文写作淹有悖于现代汉语规范的要颂求：以北京语音为标准音颂，以北方话为基础方言，丘以典范的现代白话文规范郎为语法规范。 　　对秋雨拈体的模仿，文史知识漏洞揉百出，既没文化也不像散椒文，思想苍白，内容空洞夹，堆砌华丽辞藻。 例《诚效信就在生活中》 诚信在哪箕里？有人这样问你。 　　甲诚信也许在维纳斯的断臂吗上，诚信也许在蒙娜丽莎凭的微笑里，诚信也许在罗诸密欧与朱丽叶

5、的 《在选择冯中起航》 　　选择是如此蓬的诱人似隔着轻纱的美女黑，似含茹着生命的花蕾，苇似幽静的山谷中飘过的一纤缕花香。 完全不着边际。直 文体不限首先要考虑的问匹题 1、看这个话题最适合有写哪一种文体 　　例98德年坚韧我追求的品格/战燎胜脆弱，要求一定要写出徊自己心理承受力方面的实涨例。 其中有我，无疑写成联记叙文最便当。 用说明文际写起来最艰难。 再如《答雁案是丰富多彩的》 中心论奄点：答案是丰富多彩的 　属　XX年高考作文构思：翅完全可以当成问答题来做订。 类似、相反、不同提示斋两者之间是有关系的。 总庭构思感情亲疏和对事物的舟

6、认知 分构思类似、相反、谚不同子构思 议论文 论点 感痕情与认知的关系非常复杂攘 阐述型 　　几种情况：妨验碍，加深正确认识，感情榜与认知是辩证关系 一定要菊注意提示语，其中有许多环丰富的内容。 2、选择自勋己最擅长的文体 3、要考蚤虑自己有无相关的材料 记封叙文有情感内涵的生活素肘材 议论文理论论据与事实掷论据 说明文知识储备 散文嫌情感积累 杂文幽默语言 小映说引人入胜的故事 三个问待题综合起来考虑。 一旦选甄定以后就要写什么像什么囚。 四种常用文体的写作要同求 文体目的要求结构单位模语言 应用文以事告人清楚雏明了事由平实得体 使人

7、知通晓 说明文以知启人传授知折识释项简洁准确 使人明白胚 记叙文以情动人刻画形象研场面生动形象 使人感动 议蛤论文以理服人分析推理论会层严密概括 使人信服 记叙酉文写作 　　最关键的问题薛是选材，选到一个富有情铀感内涵的材料，选到了一钞个合适的材料，文章就成缘功了一大半。过去战争年允代的作家，没文化，没技钟巧，但文章很感人，原因犬就是经历丰富独特，材料往选择好；反之，若材料选壹得不好，无论怎样妙笔生单花，都不可能写出一篇好妈的记叙文。 例如94题《弘尝试》。 　　那一天，爸勋爸妈妈不在家，我们决定鱼自己包饺子 先把面粉放在僻脸盆里，再加

8、水，再 　　貉全文23个再字，其实这滞是典型的程序说明，标题域改为怎样包饼子更合适一绰些。 另一篇〈尝试〉： 　舌　那天学校放假，我回到络家里，家里忙得热火朝天饮，我要干活，母亲不让，盛嫂子一听来气了，砰地