高考作文试题分析及应试策略

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1、高考作文试题分析及应试策略一、高考作文命题基本特点及走向（一）多种作文形式并存从1978年至2004年，高考作文完成了由“命题作文”到“材料文一到“话题作文”的“三部曲”Z旅。从1999年到2004年的6年I'H直走在“话题”作文的旅途上。2004年的15份试卷，话题彳例为14：1,这应该是话题作文的鼎盛时期。与命题作文的比而2005年的命题已开始从这•模式下解兮文题屮，采用话题作命题作文占有4席，供材料作文3个，材料加命题作文1个，諛画型作文题1个。“话题作文”已经不再文形式命题的只有7个（包括3个全国卷题一统天卜，而

2、是多种作文形式并存，来讲，这是一种高层次的冋归0中命题形式相继出现。从某种意义上值得一提的是2005现的一种全新的作文命题形式——“新材料作文”，或者叫“后话题作o这种命题形式已经不限定一个具体的话题，而只是根据了，范怪200材料给出一些［求，要求考生所写的内容与这则材料的主题相关就可以乍文更宽泛，更少束缚，所以是一种“新材料作文”o这里以卷为例，命题者在提供材料后并没冇给出一个明确的话题，而只是要求考生''根据你对这则文字的感悟”作文，“根据材料感悟”，“感焙”什么,怎样“感悟”，都未限定，范围十分宽广，这与话题作文相

3、同，但与话题作文不同的是，命题者并没有给出一个明确的话题，确立什么话题，确立什么主题倾向,还需要考生根据材料进行“二度命题”，这就有别于话题作文。无独有偶，2005年的福建卷同样也是这样一道“新材料作文”，题目也是先给出材料（两幅图），然后要求考生自拟话题作文，“自拟话题”实际上也没有规定话题，也只是启发与作文考试降考生注意从材料屮引出自己的主题来作文，读懂材料是写作此类题口的关键。非常巧合的是，2005年上海卷也是采用这种命题形式，命题者在给出了三个镜头以后，捉醒考生“因此需要对当今的文化生活作一番审视和辩析，谈谈它们

4、对你的成长止在形成怎样的影响”，命题者也没有给出一个的话题，只是限定了一个范围，这也是一个需要进行“二度命题”的“新材料作文”。坦率地说，湖北卷和福建卷这两道题口命题形式是值得肯定的，有一定的探索性，可以给我们一•些启示，但所提供的材料却不能让考生轻易读懂，恐怕一般的考生都会在读懂材料上煞费思量，审题的门槛太高，不利于考生的发挥，精神也不合。（二）体裁要求具体化、多样化:是不要文体，而是说近年来的话题作文有淡化文体的趋势，但淡化要依内容定文体，依自己的所长定文休，依表,勺需要而选择更为合理的表题，冇一点是可以明确的：都特

5、别适达方式，曲尽其意。其实，分析丿刃年的活而2005年高考作文命佬腮決点是：体裁要求的具体化、多样化。话题〕部这样显然就走入一个误区。一方面，“话题”二合写议论文。作文可以文体不限，但如字，本来是从内容方面着眼的N并不一定就必然不限文体；另一方面，无例外的说明文体不限，必製文文体要求人回避本应掌握的文体写作。2005年的作文命题是对作次校止，从各地作文题看，考纲要求的“能写记叙文、议论文、；他常见体裁的文章”完全得到落实，不同地区的作文题，冇的明确要求写议论文（如北京卷），有的要求写记叙文或议论文（如湖南卷），有的要求写

6、说明文（如重庆卷），加之试卷中语言表达部分对应用文的考查（如全国卷II屮要求写请柬等），2005年的作文命题可以看作是关于文体要求的一个新的转折点。（三）命题表现出共同的追求高考作文命题从历史的趋势来看，限制性呈递减之势，而自由发挥的程度则日益增强。限定性主要表现在以前由政治化转向道德化；80年代中期有某种道徳导向淡化的苗头，但主题冇限定，如“毁树容易种树难”“近墨者未必黑”。90年代中期开始出现思想评论，甚至“中性”的命题，如“习惯”“尝试”等。根本性的突破是基础教育改革展开以后，99年的“假如记忆口J以移植”,200

7、0年的“答案是丰富多彩的”。题口在价值上的规定性并无明显的线索可循，自由T行命发挥的天地空前拓展。这样的命题可以叫做“无主题命题”。I•多个省I题以后，对无主题命题的认识趋于一致。特别值得一捉的是上海的-种完全开放的作文题：例如，“面对大海”“杂”“忙”等笠，集面Jfc是直接命题，实质上是完全开放的，完全开放意味着强制性主题的取消，詞时也意味着自主立意压力的增强。对于考生来说，严峻的考验在于，无序的自由思考不能成孤是集中和有序。如为文章，极大的自由度，可能造成散漫芜杂，成文的最何凝聚思考的焦点，成了对考生素质的挑战。作文

8、题，题面和题干焕然一新，只有十论。这不但要求考生冇凝思概括、逻耳工捉的是2004年福建咼考和文学形象，任凭考生门由评能力，而且对其文化修养也是一种挑战。一个没有足够课外阅读爻y超码的独立思考能力的考生，是无法应对这样的考题的。2005年，自行命题的省加到15个，题型更加异彩纷呈，强制性主题作的体验”，广东“纪念”，北