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1、大学生“就业恐慌症”与就业力的培养研究的论文【摘要】一面是就业压力越来越大,一面是大学生就业力“发育不良”,大学生就业恐慌症正席卷共和国的大学校园。这将直接影响大学生成长成才,也是社会和谐的隐患。除了心理调适外,学生和学校都应该强化就业力的训练与补救。 [关键词]大学生就业恐慌症就业力 【中图分类号】f241.4【文献标识码】a【文章编号】1673-8209(2010)06-00-02 “就业恐慌症”问题归因与表现 华尔街风暴、金融海啸、经济危机,工作就业压力空前。华尔街的公司纷纷取消或
2、推迟到哈佛大学、普林斯顿大学和斯坦福等名校招聘活动,名校不再确保毕业生得到一份高薪工作。俄罗斯有1/7毕业生面临就业难题。我国十一·五新增劳动力5000万,就业岗位只有4000万,2001毕业115万,2009暴涨611万。2009年此项调查结果发现,被英国、欧洲其他国家及日本大学毕业生列为毕业时所拥有的前十项能力如表1所示: 表:大学生毕业时自己评定的必须具备的能力排名【(资料来源,brennanetal(2001)】③如何提升学生就业力,是大学和大学生都应该关注的焦点! ●培训课程中强调
3、发展学生的领导、团队工作及沟通技能。 ●培训课程应更加投入体验课程,例如:提供学生反思经验的机会,并针对实习、工作本位场域订定严谨的准则和评鉴标准。. ●培训课程应该促进学生进入情境脉络(例如:学生设计竞争、小区方案)。 ●在加拿大为了增进学生就业力,dalhousieuniversity于1998年引进“生涯档案”计划,协助学生了解将本身的学习、知识和技能,应用至个人和生涯发展之可转移性及其价值。 ●就业力评鉴宜涵盖学生整体经验。在就业力评鉴时,必须涵盖学生的整体经验,尤其是了解教学方法是
4、否助长就业力特质的发展,同样重要的是,在评鉴时亦宜避免狭隘的焦点,亦即任何就业力评鉴,均需要涵盖所有在学习和教学过程中的“就业力助长”活动。 反观上述学者的建议和大学在增进学生就业力的有关措施,与我国当前大学强调以教学为主之重点是相互呼应的。 就业技能,根据实际运用的情况有很多的分类方式,比较适合大学生的分类是:a.基本学术能力;b.高层次思维技巧;c.个人素质这三类就业技能的组合。 基础学术能力。很多企业的初级职位对学术、技术水平要求不会太高,但是基本学术技能仍然是保证高工作业绩必不可少的条
5、件。理想的情况是:大学生们明白这些能力的重要性,并且拥有这些能力,或者非常想要学习这些能力。他们还需要非常好的倾听的能力,在仔细阅读工作简报以后能高效执行工作指示的能力。当被问及与工作有关信息的时候,应能以口头和书面形式作出适当的反馈,展示记录并重复相关的信息。阅读能力包括:理解已经阅读的各种书面材料,包括了图表、曲线图、表格,并能以各种形式展示给别人看的。新进员工还需要有能力完成基本的、准确的数学计算。 ·reading阅读 ·ath数学 ·oralmunication口头表达 ·list
6、ening倾听 高层次思维技巧.企业中谁可以批判性思考,成功运用行为逻辑分析,根据实际情况作出有价值的决定,并在执行过程中有效地解决问题,那么他(她)将是企业宝贵的资产!具备更高层次思维技巧的大学生,将能非常快速的学习和使用:技术、仪器、工具和信息系统,同时使用这些高层次思维技巧,更快速地将大学生的“企业适应能力”提高到一个新水平,从而使这个大学生对企业来讲更有价值!企业通常会设法帮助员工寻求价值,或者得到更先进的培训,从而扩大了那些拥有高阶思维技巧的员工和那些只拥有独立的基本学术技能员工之间的差
7、距。 个人素质.如果基本的学术技能和更高层次的思维技巧是如此重要,那么为什么企业还是非常关切个人技巧呢?因为在大多数的面试或者试用期,企业很难有效地、快速地、准确地判断:谁缺乏个人技能!新入职的大学生保持良好的个人技能,在处理与他人关系的时候诚实、公开、有信心,表现出尊重自己、自己的同事、他们的上司的态度,无论别人性格的多样性和个体差异,他们都把自己看成是团队中的一部分,并愿意融入一个团队的文化。他们始终都有一个积极的态度,积极主动地学习新知识来完成这项工作。他们对自己的行为负责而不是在出了问题的
8、时候指责他人、推卸责任。他们总是能够为自己的工作、个人生活制定目标和目标实现进程的优先顺序,使时间资源、金钱和其他资源变得可控制和管理。 ·responsible有责任心 ·selfconfidence自信 ·selfcontrol自我控制 ·socialskills社交技能 ·honest直率 ·haveintegrity诚实、正直 ·adaptableandflexible适应性和灵活性 ·punctualandefficient准时高效 ·se
