以作品为主线，贯穿信息技术课堂教学的论文

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1、以作品为主线，贯穿信息技术课堂教学的论文　摘要：针对教学中遇到的普遍现象：学生能够完成具体指令，却不能把零碎的知识点联系起来，以创作一个完整作品的问题，提出以“依葫芦画瓢”“推陈出新”“各显神通”三个阶段循序渐进地引导学生，激发学生创作的兴趣，提高学生创作的能力。　　关键词：作品创作三个阶段　　一、研究背景　　我们在教学中常常遇到这样的情况：在每一节课讲解下来，大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个章节学完之后，让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。.比如学习了posonormalstyle="line-height:16.2pt;text-align:lef

2、t"align=left>　　二、理论支持　　在中小学进行信息技术教育，可以说经历过三个阶段：以学习计算机语言为主的程序设计教学阶段；以学习办公自动化软件为主的应用软件教学阶段；以培养学生信息素养为主的信息技术教育阶段。而目前正处于从计算机应用软件教学阶段向信息素养培养阶段的过渡时期，对学生进行创新精神和实践能力的培养是目前我国教育的根本目标，创新是信息技术的教学应用和信息技术教育的灵魂。要体现这一教学根本目标，就必须使学习成果作品化，并做好学习成果的发表工作，这样能够培养学生更多的能力，包括交流力、表现力和约束力，还能够使学生分享更多的学习成果，大大提高学生的自我

3、效能感，增强自信心。　　中小学信息技术课程指导纲要（试行）也指出，中小学信息技术课程的主要任务是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”。所以，以posonormalstyle="line-height:16.2pt;text-align:left"align=left>　　所以，我们在进行教学设计时，要以一个完整的知识结构来进行设计。不能仅仅考虑学生某一节课要了解哪几个基本术语，掌握哪几个菜单命令，而是要考虑到整个章节，在整章学完之后，学生应该学会什么？能做出什么样的作品来？　　下面我以posonormalstyle="line-

4、height:16.2pt;text-align:left"align=left>　　三、教学尝试　　在学习的初始阶段，我们一定要充分准备好学生创作作品所必需的资料，这样上课时就能避免学生因资料不足而要上网搜集。因为这一阶段学生还未体会到创作的乐趣，如果给学生上网的机会，会有很大一部分同学无法控制自己而去偷玩游戏，降低了课堂学习的效率，还会转移学生对作品的注意力。　　我事先准备了一个以“我的家乡慈溪”为主题的网页，分风景名胜、风土人情、风流人物、三北名镇几个方面准备了相关的文字及图片资料。　　做好课前准备之后，我分三个阶段来指导学生进行创作。　　第一阶段：“依葫芦画

5、瓢”──完成基本作品　　示范作品（一）　　在指导学生之前，我先做好一个posonormalstyle="line-height:16.2pt;text-align:left"align=left>　　这一个阶段，我要求学生完全按照我的示范作品制作，目的是使学生熟悉最基本的操作，熟练掌握各个基本菜单，了解做一个完整的ppt作品的基本流程。　经过基本作品的制作，不论学生的基础怎样，审美能力如何，比起以往有的学生始终做不出自己的作品来，总算都能完成自己的作品。这在一定程度上提升了学生的兴趣，也让部分计算机水平本身比较高的同学产生了新的兴趣。在制作的过程中，我发现有的学生开

6、始尝试使用其他的模板，还有的学生不满足于使用一个模板，而是希望每一张幻灯片各使用一个模板。学生开始有了自己创作的欲望。　　抓住这个时机，我进入了第二阶段的学习。　　第二阶段：“推陈出新”──完善复杂作品示范作品（二）　　在第一阶段学习的基础上，我向学生展示了不使用模板，而是自己运用各种图片，在空白的幻灯片上完全自己创作的示范作品，同时每张幻灯片介绍的内容也从单一走向多样化，比如可以插入多个文本框和多张图片，因此版面的合理安排就显得很重要。展示完毕，除了上一阶段的素材，我又给了学生一些不完全一样的图片素材，让学生尝试仿照我的示范作品自己创作。虽然基本重复的是上一作品的

7、技术，但因为有了自己创作的空间，学生还是有很大的兴趣，把各种漂亮的小插图摆来摆去，设计出更美感的版面。　　这一阶段，作品的主题仍然由老师指定，一方面有完整的示范作品，另一方面又给出了较多的素材，让学生有一定的创作空间，可以在仿照的基础上加入自己的思考。这一阶段的重点是培养学生的审美情趣，在创作的过程中，我发现有的学生喜欢在一个作品中尝试多种色调，导致整个作品很不协调，虽然色彩鲜艳，分开来看每张幻灯片都做得不错，但整个作品给人的感觉却是乱，不漂亮。这时，我把所教的八个班级的优秀作品集中在一起，给各个班级的学生欣赏。通过展示学生的作品，提高学生的审美能力。被选为优秀