完善新疆农村职业教育办学模式的对策与建议

《完善新疆农村职业教育办学模式的对策与建议 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、完善新疆农村职业教育办学模式的对策与建议摘要：随着农村经济增长方式的转变，广大农牧民非常渴望获得新知识、新技术。但现行的农村职业教育滞后，已成为制约农村经济快速发展的“瓶颈”。其突出问题是办学功能单一，办学体制单一，教学制度单一，办学形式单一。针对农村职业教育存在的问题，本文在借鉴国内外先进办学模式的基础上，提出了对新疆农村职业教育办学模式的几点对策与建议。　　关键词：农村职业教育；办学模式；对策　　　　在新的历史条件下，农业和农村经济正面临着由传统农业向现代农业、由“小农业”向“大农业”的转变。要顺利实现和完成

2、这种转变，最重要的一条就是提高劳动者素质。要提高亿万农民的科技文化素质，仅靠普通教育是无法完成的，农村职业教育必须担此重任。　　　　新疆农村职业教育现状及存在的主要问题　　　　新疆地处我国西北边陲，属西部欠发达地区。随着普通高校的扩大招生以及社会上对职业教育存在的某种偏见，加之职业教育质量不高，出现了学生招不进、留不住、就业难等问题，使职业教育出现严重滑坡现象。据新疆维吾尔自治区统计局2006年统计年鉴，2005年全区共有中等学校2176所，其中普通中学1952所、中等专业学校79所、职业中学87所、技工学校58

3、所。不难看出，职业教育发展与社会、经济发展对职业教育的需求有很大的差距。据悉，新疆农村现有劳动力中近三分之一处于就业不充分状态。其中80％以上的初、高中毕业生，只是带着语文和数理化知识回到农村，由于缺乏从事农业生产应具备的劳动技能、专业技能和创业知识，他们只能通过“以劳带学”的方式掌握农业生产技术和专业技能，造成农村劳动力的巨大浪费。　　当前新疆农村职业教育存在的突出矛盾是，一方面，农民对职业教育存在巨大的潜在需求；另一方面，职业学校却“等米下锅”。导致这一矛盾的根源之一，就是现行的农村职业教育办学思想和办学模式

4、未能适应当前农村经济发展要求，主要表现为如下几方面。　　办学功能单一几乎所有的职业学校都办成了学历教育、正规教育，非学历教育和非正规教育只是一种补充形式。在课程设置方面特点不突出，教学内容陈旧，缺乏农村与地方特色，脱离了农民的实际需求，片面注重学历职业教育。而实际上农民更愿意上短期的实用技术培训班，以便学到市场需要的技术、技能。　　办学体制单一目前，新疆的农村职业学校仍实行国办模式，即政府单一办学。由于职业教育的特点，办学需要教学实验设备和实训基地，受经费投入的限制，大多数农村职高办学条件落后于普通高中。由于缺乏

5、相应的政策引导，民办职业教育发展缓慢，职业教育办学模式难以实现多元化。　　教学制度单一职业学校教育几乎都是长学制，基本是3~4年。缺少1~2年或几个月的短学制，也缺乏符合农村特点的工学交替、半工半读等弹性教学机制或学分制模式，未能形成农村职业教育的办学特色。　　办学形式单一由于职业教育实行学校本位模式，基本上是一个封闭的终端教育和一次性职业教育。只注重学历教育，忽视继续教育，使得许多希望深造或培训的农村劳动者失去了机会。其实农民更欢迎的是开放式教育，即可根据自身情况选择适合的教育培训方式，并自主决定学习或培训时间

6、以及所学课程。　　因此，加快农村职业教育体制和办学模式的改革刻不容缓。　　　　新疆农业职业技术　　学院办学模式分析　　　　新疆农业职业技术学院是由原新疆农业学校（中等专业学校）升格的高等职业教育学院，该学院在短短的4年时间内，在校生由2000多人迅速扩大到近6000人，学院连续3年毕业生就业率达到90%以上，有相当一部分学生未毕业就已被企业录用。新疆农业职业技术学院办学模式有如下特点。　　以就业为导向，创新职教理念针对传统的职业教育存在着“黑板上种田，课堂上养牛”的现象，该学院提出了“两个零距离”的新职教理念：一

7、是教育教学和社会需求“零距离”；二是学生能力和岗位需要“零距离”。以就业为导向，从“以知识为基础”向“以能力为基础”转移；把培养学生的实践能力和创新能力作为重点，培养学生的综合职业能力，帮助学生获得就业通行证。　　以就业为导向，创新办学体制学院针对新疆畜牧人才短缺的问题，与畜牧局及11家畜牧龙头企业共同组建了畜牧学院，打破了传统的办学体制，把政府、行业、企业与高校紧密结合起来，让政府、行业、企业真正参与到人才培养的全过程之中。通过校企联合办学，实现了企业需要什么样的人才，学院就培养什么人才，使“订单教育”变成了现

8、实。　　以就业为导向，创新办学模式学院针对乡（镇）生产一线对人才的需求情况，直接为基层定向培养。采取灵活学制，农闲进行理论教学，农忙开展生产实习，达到了“理论实践不脱节，学习生产两不误”，为农村培养了一大批下得去、留得住、用得上的科技致富带头人。　　以就业为导向，创新人才培养方案学院按照“实践——认识——再实践——再认识”的认识论规律，创造性地提出了“一个原则、两个尝试”