资源描述：
《在大学英语教学中实施任务型教学法的探索 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、在大学英语教学中实施任务型教学法的探索 摘要:任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高交际语言能力,使学习者自然地习得语言。论述了在大学英语教学中实施任务型教学法的必要性,并以实证研究的方法,探索了在大学英语教学中实施任务型教学法的可行性及其效果。教学实践效果表明,任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣,培养学生的学习策略,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力和研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。 关键词:任务型教学;大学英
2、语;教学改革;交际能力 任务型教学法自上世纪80年代提出以来,在西方国家得到广泛的倡导和运用。近年来在我国,任务型教学法也备受关注。我国的一些专家、学者对任务型教学法作了介绍与评论,并对在大学英语教学中运用任务型教学进行了研究和探讨。但是,在我国大学英语教学中,任务型教学的实践还没有广泛地展开。因此,进一步认识任务型教学的实质,研究任务型教学法在大学英语教学中的必要性和可行性是很重要的,有利于采用较好的教学模式,取得更好的教学效果。本文主要论述在我国大学英语教学中实施任务型教学的必要性,以及笔者在大学英语教学中实施任务型教学的方法
3、和效果,为进一步探讨如何在大学英语教学中恰当地实施任务型教学,以求进一步提高共识,改善大学英语教学,提高教学效果提供参考。 一、在大学英语教学中实施任务型教学的必要性及其理论根据 1.任务型教学的定义与方法 任务型教学(taskbasedinstruction)产生于20世纪80年代,它是交际法教学和第二语言研究两大领域结合的产物,代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念〔1〕。PeterSkehan(1999)指出,任务型教学就是“在课堂上,采用让学生去完成所给予的任务的教学方法。这种方法能(使学习者)获得接近自然的
4、语言习得方式,使潜在的语际语系统得到拓展”〔2〕。Skehan对任务型教学中的任务定义为含有以下五个要素的活动:①任务以意义为主;②任务中要有问题需通过语言交际进行解决;③任务与真实世界的活动有类似之处;④首先要完成任务;⑤根据结果评估任务。 在任务型教学模式中,教师围绕特定的教学目的和语言项目,设计出各种教学活动,学生通过这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的。 2.实施任务型教学是目前大学英语教学改革的需要 国内许多专家、学者对大学英语教学模式的现状作了广泛深入地研究。研究结果表明,“长期以来以
5、教师为中心的教学模式已根深蒂固,多数高校的英语课堂仍然是以教师讲授为主”〔3〕。在教学观念、教学方式及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授而没有完全摆脱应试教育的负面影响,而对教学过程未能给予相应的重视〔4〕。这种从知识到知识、单一被动的教学方法导致学生缺少创新实践的空间,无法形成良好的语言交际能力;同时,也使学生因为在学习过程中缺乏愉悦的体验而对英语失去兴趣和信心〔3〕。笔者的调查结果显示:60%以上的学生喜欢“老师少讲精讲、学生分组讨论和学生按老师分配任务主讲、教师指导点评”的上课方式。可见任务型的教学方式是学生喜欢的方式〔5〕。
6、 3.大学英语教学实施任务型教学是学生的需要 由于受我国长期的传统教学法和应试教育的影响,以及中国学生相对的内向性格,许多大学生的口头语言表达能力不强。反映在英语上,问题更加突出。许多大学生或是羞于启齿,或是开不了口。在学完两年的大学英语课程后,许多学生对简单的英语对话都感到困难。上一届大学外语指导委员会的一项调查发现:“用人单位对近几年来毕业生的英语综合能力普遍感到不满意,他们认为口语能力强或非常强的仅为5%,差的或极差的为37%。”〔6〕因此在我国,学生迫切需要一种能培养和提高他们自主学习能力,帮助他们学习和掌握学习策略,培
7、养和提高他们交际能力的授课方法。 二、在大学英语教学中实施任务型教学的具体做法 在2004—2005年度第二学期和2005—2006年度第一学期,笔者在所教的班级(39人),实施了任务型教学方法。 1.实施任务型教学的要求 实施任务型教学,首先要对教师和学生提出具体的要求。 对教师的要求是:①教师要根据教学大纲和教材,在开学前设计出每节课的教学内容和教学任务,根据这些内容和任务,教师要提前分派和布置学生去做各种准备工作,包括查找资料、写报告、提前排练表演、背诵、记忆教材内容等等,课上组织讨论、报告、辩论、讲评
8、、考核等等;②教师要制定详细的试验计划和方案;③教师要严格按照方案和时间表进行操作。 对学生的要求是:①每个学生要积极参与到教学活动中来;②学生要按照计划按时做好、做完上课前的各项准备工作
