物质是可以变化的

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1、课题物质是可以变化的学科科学学校延庆县太平庄小学教师姓名谷进臣教材版本北京教育科学研究院职称小学一级年级四年级性别男学历本科年龄29一、指导思想与理论依据本课教学的指导思想是以学生为主体，以探究为核心，以培养科学素养为宗旨，根据“问题联系体理论”设计教学。“问题连续体理论”学习方式具有探究性；问题结构具有不完整性；方法或答案具有开放性；学习内容具有综合性；思维具有求异性；知识来源具有真实性；目标认知趋向具有整体性。教师指导学生在问题中自主探究，帮助学生学习知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精

2、神。二、教学背景分析（一）教学内容分析本课内容主要是使学生通过《给蜡烛加热》和《点燃蜡烛》两个实验，观察蜡烛的变化，最终引导学生认识“在一定条件下，物质是可以变化的。物质变化可以分为两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。”（二）学生情况分析在现实生活中，学生每时每刻都能感知到物质的变化。特别是在农村，学生对于生活中物质的变化感受颇多，如：水的三态变化；食物的变质；柴草的燃烧；植物叶子颜色的变化；铁生锈……但他们对于物质的变化的认识只是停留在物质的表象。各种各样的物质在变化时有没有一定的规律？学生也没有

3、去考虑，更没有去研究。所以在引导学生进行探究的同时要加强对他们科学素养的培养。（三）教学方式及手段的说明本课采取实验观察、结果对比、阅读理解的方法进行教学，以常见的蜡烛的熔化和蜡烛的燃烧两个实验引导学生观察蜡烛的变化，提炼实验后蜡烛的变化情况，对比两个试验的结果的不同，对蜡烛的变化进行分类，从而在教师引导下认识物质变化的规律。（四）信息技术的准备本课中我借助多媒体设备有效组织教学：1、利用计算机展示实验的图示及方法。2、利用实物投影进行对实验记录单的展示。3、利用简单的演示文稿出示科学家对“蜡烛的消失与小水的珠出现

4、的关系”的解释。4、利用flash进行演示化学变化的过程。5、利用演示文稿出示练习题。三、教学内容框架设计和教学过程设计课题物质是可以变化的教学目标知识与技能1、通过给蜡烛加热和点燃蜡烛等实验使学生认识“在一定的条件下，物质能够发生变化。物质的变化能分成两大类，一类是物质形态发生变化；另一类是原来的物质消失，形成新物质。”过程与方法1、通过给蜡烛加热使学生巩固使用酒精灯加热的技能。2、通过实验记录与交流，提高学生较准确地的记录实验现象和初步的同他人交流实验结果能力，并通过实验对比明白“在一定的条件下，物质能够发生变

5、化。物质的变化能分成两大类，一类是物质形态发生变化；另一类是原来的物质消失，产生新物质。”3、通过探究过程，使学生体会对知识进行比较、分类、总结归纳的基本方法。态度情感价值观1、通过对实验的操作、观察、记录，培养学生认真严谨的科学态度。2、通过判断物质的变化的类型使学生意识到科学就在身边，促使他们爱科学、用科学。教学方法探究重点通过实验的比较，使学生认识“在一定的条件下，物质能够发生变化。物质的变化能分成两大类，一类是物质形态发生变化；另一类是原来的物质消失了，形成了新物质。”难点实验的比较与分类。媒体使用多媒体课

6、件教具学具蜡烛酒精灯火柴烧杯铁架台铁板澄清的石灰水玻璃片吹管天平石棉网醋小苏打水教学流程图以“问题联系体理论”为框架进行教学设计1、给蜡烛加热，蜡烛怎样变化？（实验一）2、点燃蜡烛，蜡烛怎样变化？讨论消失的那部分蜡烛与玻璃上水珠和黑影的关系（实验二）3、比较两个实验的异同，归纳物质是可以变化的和物质变化的规律4、判断物质的变化属于哪一类型环节设计教师活动学生活动设计意图导入研究（出示蜡烛）在生活中你们都怎样使用蜡烛时，蜡烛会怎样？今天我们先来研究蜡烛的变化。实验一《给蜡烛加热》1、请大家阅读实验图示、方法和要求（屏

7、幕出示）2、说说在实验中应该注意些什么？3、讲述使用实验记录单的方法（屏幕出示）4、请同学们先分工然后分组进行实验。5、请汇报（如果有学生提出“实验后蜡烛少了”，教师可引导学生进行实验验证）6、对学生的实验操作、汇报交流等作评价。（师评）回答：蜡烛变化情况观看投影，一生朗读。交流聆听先分工后进行实验活动。学生借助多媒体展示实验记录单进行汇报。可以互评以生活中的事例进行引入新课，比较自然。借助多媒体出示，明确实验方法、步骤及要求。增强学生的预想与实验的能力。培养学生实验操作能力及分工合作能力。培养学生交流实验结果的能

8、力。使学生在评价中提高能力。积累扩展课堂小结7、从实验中，你有什么发现？实验二《点燃蜡烛》1、加热后的蜡烛熔化变成液体，如果点燃蜡烛，它会怎样呢？（教法同实验一）2、汇报时引导：消失的那部分蜡烛与玻璃上的水珠和黑影有关系吗？3、进行解释（课件出示《科学家这样解释》）4、对实验二评价之后小结。进行比较、归纳1、对照实验记录单，比较实验一与实验二，你发现两个实验