教学课件的设计与开发

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1、第九讲教学课件的设计与开发教学课件是信息化教学资源和教学环境综合应用的主要表现形式，也是一种提高教学效率地有效教学手段，正在被越来越广泛地应用于一线教学当中。本讲从理论和实践两方面阐述，理论部分包括教学课件概念的梳理，常见的课件应用形式及心理学基础，同时介绍教学课件设计与制作流程、脚本设计、课件结构图及资源计划应用表；实践部分是根据理论对《故都的秋》进行教学设计，画出课件结构图和资源计划应用表，最后用PowerPoint制作演示型多媒体课件。一、教学课件概念与理解1.什么是课件课件，教育现代化的一个首要关键词，成为引领教师跨入现代化教学的敲门砖，几乎所有进行现代化教学研究的

2、老师都是从制作和运用课件开始，课件成了一个不可逾越的台阶。那么究竟什么是课件？这个看来不是问题的问题显然正是一个问题，每个反思着的教师依然对课件的概念会心存疑问，也正所谓仁者见仁，智者见智。1.1课件的概念近几年，多媒体教学课件在教学中的应用越来越广泛，但随着“公开课”、“评优课”、“课件大赛”等形式与课件相关的教学竞赛活动的推广，“课件”的概念也在大众化的普及浪潮中不断被误读、被简单化。教师更多地被“抢眼”的多媒体性吸引，课件制作中过多地强调了课件的多媒体特性，却忽略了课件的另一个非常重要的本质特性：教学性。下面我们就从教学的系统性角度对课件概念加以梳理：l课件是一种根据

3、教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。本概念是从教育教学与计算机技术结合的角度加以描述，是比较早期的课件界定。l课件，即E-Learning教材，指的是可以运用计算机浏览器播放的多媒体素材。着重的是多媒体的效果、学习效果以及各种教学课程内容规划的适切性。34本概念是从教学资源与教育传播学角度分析的，重点强调课件是电子化的学习素材，从上面泛泛强调教学与技术结合的界定转向重视课件应用的效果、效率和有效性，关注教学性，渐渐回归到教学的本质上来。lThenamecoursewarehascometomeanthepackageofmaterial,i

4、ncludingsoftware,lecturenotes,worksheetsandlaboratoryguides,thatmakesupaunitofcomputer-basedteaching。这是国外对“课件”的描述性定义，简单翻译过来就是课件是基于计算机教学的数据报，包括软件、讲义、记录表、实验导读等，它是基于积件思想，将整个学习系统中学生需要的必要和补助材料都提供给学生，并给其一定的自主选择空间的基于计算机的教学。以上各种表述综合起来可以认为：“教学课件是以现代教育理论和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及其相关技术，对教与学的过程和资源进行设计、开发而成的

5、应用资源。”它是基于教学、学习、传播等理论基础和计算机、网络等技术基础，依据教学设计系统思想，针对教学目的和教学环境将文字、声音、图形、图像、动画及视频等多媒体素材融为一体的多媒体计算机辅助教学软件，教学性是其最重要和最本质的特性。1.2多媒体教学课件的特点1.2.1图文声像并茂，激发学习兴趣利用多媒体技术的呈现特点多角度地阐述学习内容，学习资料丰富多彩；更容易建构适合学生需求的学习环境，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。1.2.2丰富的信息资源，扩大知识的深度和广度多媒体教学课件提供多种感官的综合刺激，适当的综合刺激不仅有利于知识的获取和保持，而且还大大

6、地扩充了学生的知识面。1.2.3超文本结构组织信息，提供多种学习路径超文本是按照人的联想思维方式组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以多媒体教学课件便于学生进行联想思维。同时，超文本结构的动态性使得学生具有一定的自主性，可以自定步调和路径进行学习。1.2.4不存在万能课件课堂教学的精髓是师生的互动交流、相互影响。无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适应于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况，不存在一个固定的教学模式适合所有的学习者。1.3多媒体课件的分类34随着

7、多媒体教学的普及，广大教师、学生、商家开发了大量不同用途的多媒体课件，种类繁多，我们可以从多个角度进行分类。1.3.1按照使用对象，可分为助教型和助学型助教型多媒体课件主要是从教师教学的角度出发设计的，课件可以辅助教师更好的完成课堂教学任务。助学型多媒体课件更侧重考虑学生使用的有效性，具有相对完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，具有良好的人机交互界面和环境。1.3.2按照学习环境，可分为单机型和网络型单机型课件在独立的计算机中运行，人和计算机具有良好的交互性，但与外界联系相对封闭。网络型课件是指采用We