基于网络运用的小学作文教学研究的课题研究

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1、基于网络运用的小学作文教学研究一、课题的提出和重要意义:（一）课题提出的背景作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。但在语文教学中存在问题最多的是作文，我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面：1，作文教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学生则处于被动接受的非主动性地位；2，不正确的评价机制（如以是否完成本册教材的八篇习作及批阅时是否为作文写了评语作为考核语文教师的单纯的作文终结性定量评价机制）使教师大量的精力花费在作文批改之中，无暇于作文教学方法研究，更谈不上有效策略的研究，本末倒置，导致作文的过程变成了训练应试模式的过程；

2、3，作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列、体系，教师和学生都感到不知从何提高，一直处于“游击”或应付的状态之中；学生“急于求成”；教师作文教学“有量无序”、“临时报佛脚”或放任自流，学生升学需要与作文实际需要产生矛盾；小学各年段之间的作文教学又缺乏很有必要的联系性、连续性和深入性。所有这些问题都说明作文教学改革有待进一步优化,而21世纪的社会是信息化得时代，这也就对人才培养提出了新要求。要求人们具有良好的人文素养、科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读理解、表达交流等多方面能力和运用信息技术搜集、处理信息的能力。信息技术与语文课程的整合研究开拓了全新的语文教学理念，

3、其中网络环境下的作文教学，更是将语文教学推进到了一个新的领域。在现实生活中，通过网络进行阅读和写作已成为人们工作和生活的必备能力。让网络为作文教学服务，对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育，促进语文课程改革有着十分重要的意义和作用。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。二、相关课题研究综述　1、不正确的网络作文观及研究　现在，各种网络作文模式屡见不鲜，其核心不乏是利用网络来写作文，于是有人戏称用网络来查找资料写作的就叫网络作文。相当一部分网络作文理论认为网络作文可以通过网络来查找资料、丰富学生作文内容，这样写出的文章就叫网络作文

4、。甚至一些学校举办网络作文大赛，就是用这样的方法、在这样的理念下进行的，网络作文比赛从某种程度上成了抄袭作文、拼凑作文大赛。　也有一部分认为在一个教室里学生利用局域网，每个人在各自的电脑上写文章，彼此互相欣赏、批改文章，达到利用网络最大限度地同时互动、评改的形式，就是新型的网络作文模式。这种模式将网络扼杀在课堂内了。　又有的将类似于BBS的发言、QQ聊天也称之为网络作文（不知作文的定义是什么），也有的将博客当作是网络作文，这些相关研究大多是将网络作文（不管是局域网还是互联网）看作是一堂课，而没有将它作为无限延伸的、不受时空限制的作文状态。甚至他们的网络作文还有课堂实录，不敢想像网络作文还能实录

5、！实则冠以网络作文之名，实行课堂作文之法。　2、有益有效的相关研究　谢海龙的《网络作文教学的理论与实践》以开阔的理论视野，综合运用教育学、教学论、学习科学、思维科学、心理科学、语文教学理论、语文学习理论、作文教学理论、计算机科学、网络技术学等多学科的理论成果进行综合性研究，内容包括网络作文教学的概念界定、理论基础、设计框架、过程模式、优势与问题、学习评价和平台构建等，书中还运用了不少教学上的案例和图片。它是对语文教学者提供借鉴的一本好书，有着指导意义，但缺乏亲身实践的体验。　邵渊写了《关于网络作文教学模式的探讨》，系统地论述了网络作文的概念和特点、网络作文模式的理论基础、网络作文教学模式的设想

6、与实施、网络作文教学模式的优势及研究目标、网络作文模式中的师生定位等一系列问题，从建构的角度和信息学的角度阐述了这个问题，把“教学”作了很好的演绎，最终，他还是落在于“作文教学”上。但我认为作文是习得的，而非学得的，他始终将教师的作用定在“教”上，而没成为组织引领者、示范者、共同学习者。　目前，全国各地教师中有不少网络作文的爱好者与研究者正在努力探索一条属于学生网络作文的创新之路，很多人都从理论上论证了其可行性、可操作性及有效性，但还少有在实践中切实地运用并取得相当成效的研究。　（二）、课题研究的重要意义网络作文教学的模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品

7、，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现