英语课程标准解读2011

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1、《义务教育英语课程标准(2011版)》(小学部分)解读第一方面课标修订的重点本次课标修订有四大重点。一是加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透；二是充分体现对新课程改革理念的巩固和深化；三是突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养；四是根据儿童认知发展规律，体现英语课程目标和内容的循序渐进。第二方面修订版课标的变化修订后的英语课程标准，在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等方面，基本延续实验稿的思路，变化不大。较明显的变化有四点：一是删去了实验稿中涉及高中阶段的内容（六至九级），只保留义务教育阶段(小学二级到初中五级)的内容。二是突出英语课程的工具性和人文性双重特性，更符合

2、社会发展对外语人才培养的需求；强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学习的内在规律。三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围，使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握教学目标。四是对课程试验中意见比较集中的“任务型语言教学”和“教学评价”等内容做了重点调整，更符合当前多数地区的教学实际，案例和评析更加具体详尽，在实际教学中的可操作性更强。第一部分前言这部分主要说明英语课程开设的背景与意义，阐述了课程对国家发展对学生发展的意义。对于英语课程的意义，实验稿并没有进行明确地阐释。修订稿从“提高国民素质”、“促进学生发展”、“培养跨文化交际能力”的角度来阐释

3、基础教育英语课程的意义。作为英语教师，我们要时刻牢记学习英语的目的绝不是掌握单词、语法，而是通过英语教育，提高我们整个民族的素质，使学生具有敢为天下先、不夜郎自大、不妄自菲薄等等人文素养。一、课程性质课程改革以来，我们对课程的认识提升到了工具性与人文性并重的高度。实验稿指出，基础教育阶段的英语课程“既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程”。虽然实验稿中对课程性质的描述，体现了工具性与人文性，但并没有明确地提出英语课程具有工具性与人文性统一的性质。修

4、订版的课标首次明确提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，并且对工具性与人文性的内涵进行了阐述。为此，我们的教学要做到：尽可能通过英语教学开阔学生的视野，培养跨文化的意识。让学生在学习英语语言的过程中，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。二、课程基本理念修订前的课程基本理念：通过比较，我们不难发现，修订后的课程理念更加具体，更有针对性，这些理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定位，所阐述的要点包括：英语学习的目的与价值；课程实施的指导思想与基本任务；语言学习规律的课程设计思路；语言学习的特

5、点、教学原则与方式；评价方式，以及课程资源开发的目的和途径等，更好地体现了英语学科的特点，改变了原来课程理念适用于其他学科的普遍性问题，因而也就更有利于我们在英语课程实施中理解、把握和落实。1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值这一理念明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中推进素质教育。语言学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。要通过英语课程促进学生的心智发展，引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，了解和体会祖国文化的博大精深，使学生成长为既有民族尊

6、严又有国际意识的公民，为形成正确人生观和价值观奠定基础。2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异这一理念体现了课程实施的指导思想。义务教育必须面向全体学生。在面向全体的同时，还要关注学生与学生之间的差异，既不能放弃低水平(欠发达)的学生，也不能限制高层次学生潜能的发掘。努力满足不同学生的学习需求。3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性语言学习具有渐进性和持续性的特点，语言能力的真正形成需要一个长期的积累、练习、实践和运用的过程。课程的设计与实施必须体现出这一语言学习的规律。4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不仅要关注学习结果，更要关注学

7、习过程。因此，教师除了必要的讲解和解释外，应把课堂上更多的学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。在教学过程中，教师要注意激发学生积极的学习情感，帮助他们发展有效的学习策略，从而使他们逐步建构起综合语言运用能力。5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力课程评价的方式直接影响课堂教学的方式。评价改革已经成为课程改革能否成功的关键。因此，新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价