心语滚动作文实践反思

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1、山穷水尽疑无路浙江温州市苍南县桥墩小学杨玉松偶然的机缘结识心语滚动作文，据说实验班只要有三次滚动，学生人人都能写出好文章。真有如此高效的方法？这不是每一位语文老师梦寐以求的吗？这一切让我怦然心动。又加于兰老师事无巨细的指导，决定开始本学期的第一次心语滚动作文。课前我能想到的准备都做了：1、熟读于老师的新讲座稿和心语滚动课堂的第一次要求。2、根据孩子写作上的优良差距，合理分配，组建小队，并选好队长。3、初次孩子们还不懂得口号怎么准备，每队分发口号让小队提前练习，以增强课堂的气氛，期待孩子们在愉快的氛围中完成任务。4、提前展示前面四单元心语滚动作文的课件，并作讲解。5、公布课堂加分细则。坐姿比赛，

2、朗读比赛，列提纲比赛，铺写比赛等等。6、准备好课堂考评表，交给班长记分。7、打印好心语滚动作文新工具。一切准备停当，信心满满步入教室，期待会有好的收获。前面几个环节都很顺畅,写话环节少了以往咬笔头的现象，他们埋头苦干，奋笔疾书。我心里暗暗高兴，这招还真不错。当我宣布前10名可以为每队加10分时，孩子只想着赢，其他什么都不管，一堆窜了上来。写一段的，没结尾的，无标点的……天哪，这是什么事？对了，是我忘了交待要达到多少字数了，才有现在的结果。有几个退了回去，再次拿来也变化不大。时间到了，只剩最后一个孩子还没交卷，我带着所有“战果”到办公室细细批阅。一组可悲的数据呈现在眼前：语句不通，前言不搭后语的

3、有31个，勉强通过的14个，还算好的15个。.最让我纠结、痛苦的是那一大堆孩子，无关痛痒，草草了事。也不管是否符合题目，重点是否突出，错别字，病句随处可见。如此这种叫我怎么往下干活？我急忙呼叫于老师，没上线。等待，等待于老师的指点……晚上于老师帮我分析了失败的原因，其一：三年级孩子第一次写作文你不能要求太高。其二：要让孩子提前一周知道任务，然后根据你的方法到生活中去思考去想象。 其三：引领学生到生活观察搜集素材。还给我看了其他老师第一次的反思，不断鼓励我不要放弃，照着方法，按着要求，一定会好起来的。我有点不能相信，并告诉她我很茫然。关键是后进生，表达不流畅，写起来前后脱节，面对这种如何提高是我

4、最关心的问题。不知道接下来要做什么，如何让后面的那一大堆迅速好起来，好像是天方夜谭。于老师提醒我，也许是我的阅读课堂出了问题，阅读课要指向写作。把课文当作一篇篇范文教给学生基本的语言表达。提高表达能力的策略在习作教学策略中有着举足轻重的作用：一是让让学生广泛阅读，积累语言；二是诱导学生以说促写，下笔成文；三是培养学生炼字炼句，学写章法等。这些行之有效的形式都能促进学生表达能力的提高。于老师还说对三年级的学生不能一下要求那么高。只要孩子愿意写，乐意表达，第一次甚至前几次你要慢慢教会孩子运用方法就可以了。经过认真反思，我总结了一下我失败的原因，其一我把滚动作文当作神医来对待，觉得只要滚动起来，马上

5、会好起来的。一切以往的问题都能迎刃而解。其二我并没有做好充分的准备，于老师要求孩子提前一周知道写作任务，孩子是一盘散沙，团队的凝聚力没有。我带着怀疑的心情，抱着试试看的想法开始了第二次心语滚动作文。柳暗花明又一村改变从课堂开始这一次我从阅读课堂开始准备，针对班级孩子开头和结尾废话一堆的现象，跟着课本先学习。比如我班孩子结尾时常常这样写：这就是我的课余生活。这就是我熟悉的一个人……于是在学《小摄影师》那篇文章时，悬念的结尾给人想象的空间，告诉学生这样写比我们那种结尾强了上百倍。孩子的模仿能力和领悟力是非常强的，在接下来的日记中他们努力学着悬念的结尾。演练从团队入手为了提高团队的凝聚力，我准备了三

6、个有趣的玩具，告诉他们第二次心语滚动作文获胜的团队可以获得并挑选一个礼物。我还想把展示玩具的过程，作为一次团队合作的作文辅导，让孩子感受团队的重要性。我故弄玄虚，把玩具放在一个黑袋子里，先让他们猜猜带来的是什么。接着慢慢出示第一个玩具，看到一点就让他们说自己的推断，只要回答有点对的，给他们队加分。结果全班兴趣黯然。两个玩具出示完毕后，第三个我就不再出示，告诉他们要想得到礼物，就根据自己队的任务，叫队长组织成员收集资料。我想就这样还不行，我又借助出示玩具的过程指导孩子说说刚才的事，并在交流中把关键词在黑板进行板书。暂且把全部分成三个部分，指定2个小队写开头，4个小队写过程，2个小队写结尾。时间1

7、0分钟。于是孩子们暗中较量起来。我巡视一圈，圈出几个不错的片断，以备交流时用。孩子写完片断之后，我让他们小队先交流，选出最强的跟其他组PK。各小队汇报完毕，又挑出最强的组成一篇文章在班级朗读。经过这三轮的交流，相信孩子对这篇文章的写法有了初步的印象。我又让他们开始把整篇文章补充完整。我觉得就这样后面的那一堆学生还是不能写好这篇文章，待他们写完之后，要求每小队挑出最弱的一位同学的文章，小队成员一起逐