在现实生活中获取数学知识

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1、在现实生活中获取数学知识                 万宁市后安中学 吴春标“数学要源于现实，扎根于现实”这是铁的事实。这句话揭示了数学教学必须于现实生活相联系。让学生亲自感知数学知识就在我们的身边，从实际生活中学习数学知识，又用数学知识去解决我们现实生活中的实际问题。通过把生活问题的数学化，使学生深刻的体会到生活离不开数学，数学是为实际生活服务的，从而使学生明白学而致用的道理，明确其学习的目的性，端正其学习的态度，激发其学习的兴趣。   一、数学融于身边的生活   教学过程中，要善于引导学生发现生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。例如教学“近似数和有效数字”，我是

2、这样设计的：说说今天你班的出勤人数。值日班长汇报“今天出勤73人”，如另一位说“今天出勤约70人”。  提问：对于班级的出勤人数，两种说法有什么不同？学生回答后，再让学生举例，加深对近似数的理解和运用。通过以身边的例子作为切入点，学生比较后，更能把数学知识与实际情况联系起来，清楚什么情况下可以用近似数。  又如，在教学“确定多个有理数相乘积的符号”时，先做翻牌游戏，桌上有7张反面向上的扑克牌，每次翻动其中任意2张（包括已翻过的牌），使它们一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使用的牌都正面向上？问这个结果，它蕴涵着什么数学道理呢？要揭示其中的迷团，就必须学习今天的

3、知识——多个有理数相乘。以游戏的形式引入课题，激起学生的探究欲望，同时设下悬念，激发他们学习的兴趣。  二、数学在实际生活中的运用   数学教学要联系实际，培养学生能够运用知识解决实际问题。也就是要求学生能灵活运用数学知识解决实际的生活问题。  如教学有理数加法计算后，出示这样一道题。.一辆汽车沿着一条南北向的公路来回行驶，某一天早晨从A地出发，晚上最后到达B地，约定向北为正方向（如：+7.5表示汽车向北行驶7.5千米），当天的行驶记录如下：（单位：千米）+18.3，-9.5，+7.1，-14，-6.2，+13，-6.8，-8.5。请你根据计算回答以下问题：（1）B地在A地

4、何方？相距多少千米？（2）若汽车行驶每千米耗油3.4升，那么这一天共耗油多少升？又如教学一元一次方程后，出一道生活实际问题让同学讨论。某超市搞活动，出售一种优惠购物卡，花200元买这种卡后，凭卡可在这家商店按8折购物。什么情况下买卡购物合算？   这两道题都是现实生活常见的数学化问题，充分考察学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。第一题是对相反意义的量及绝对值的应用。第二题是建构数学模型，能否用数学知识与生活经验相结合起来，这是落实新课程学习有价值的数学的体现。常言“授之以鱼不如授之以渔，”所以教学时，要确保培养学生的能力，把能力转化为技能，去解决生活中的实际问题，做到学

5、而致用。三.数学源于实践，在实践中发现知识  如教学“有理数的乘法”的法则推导时，设计几道题：      （1）如果某人一直以0.4米/秒的速度向右行，3秒后他在什么位置？（2）如果某人一直以0.4米/秒的速度向左行，3秒后他在什么位置？（3）如果某人一直以0.4米/秒的速度向右行，3秒前他在什么位置？（4）如果某人一直以0.4米/秒的速度向左行，3秒前他在什么位置？  在教学时，我先让同学列式，再让一位同学上台模拟走动，同学们观察，画出数轴，讨论交流，得出结果，这样直观化，加深理解。 如组织求取最大面积的活动课，通过剪一剪，拼一拼，操作中发现数学知识。提问：（1）一张正方

6、形的纸中，剪一个最大的圆，取决于什么？为什么？（2）一张长方形的纸中，剪一个最大的圆，取决于什么？为什么？  同学们动手操作，交流合作，得出结论后，兴趣很高，接着趁热打铁，提出那么在长方形的纸中，取一个最大的正方形，又取决于什么呢？在梯形、正方形、半圆的纸中，又如何剪一个最大的三角形呢？取决于什么？  教学时，设置一个个的悬念，给学生自主去探索，同时通过操作，也调动学生的学习积极性，发展的学生的思维广度，培养学生的创造能力，发现了新知识。   综上所述，把数学知识融于生活中教学，从而使枯燥的内容变为丰富，乏味的东西变为有趣的，让学生在生活中感悟数学，运用数学并进行解决现实生

7、活的问题，自然地变厌学为乐学，学生的潜能会得到充分的发展，达到学而致用的学习目的。新文章哦·教师“职业批评用语”十五种〔转载〕(何冬梅)·我唉你(符香琼)·2006～2007学年度第一学期学前实验（2）班第三阶段识字检测结果及分析(谢含立)·感谢青流(呱瓜)·抓"内改",促优化,迎挑战(落日余辉)·飘落的心的BLOG：不要忘记还有一群农村“80后”(刘铁芳推荐)·玻璃象棋(YouXQ)·香蕉奶昔(夜的第七章)