跃然纸上的“丑”“神”

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1、跃然纸上的“丑”“神”——《列夫·托尔斯泰》教学实录重庆市涪陵第十四中学408000代保民丁雪梅邮箱：dbmdyx@163.com注：《列夫·托尔斯泰》，人教版八年级下第一单元教学说明《列夫·托尔斯泰》在初中语文教材中是一篇有些另类的文章，作者用非常长的篇幅来描绘托尔斯泰的肖像，好像是“翻来覆去”的说。有些老师读了几遍课文以后也发出“不知所云”的感叹。怎样指导学生领略课文“连篇累牍”写肖像的绝妙？怎样使教学给学生以强烈的冲击力使其终生难忘？我做了一次大胆的探索：抓住词语，化繁为简，凸显个性。课堂实录师：同学们，预习了这篇

2、文章，你最想问的问题是什么？生：文章用5个自然段写托尔斯泰的外貌，用4个自然段写他的眼睛，是不是太啰嗦？生：如果我们在写人物时也这样写，可以吗？生：我发现作者在写托尔斯泰的外貌时用了很多贬义词，并且是不厌其烦的用，为什么？生：文章最后一句话该怎样理解？师：问得相当漂亮。这些问题也是我们学习的重点和难点所在。理解之前，我想请同学们把课文后面的词语读两遍。（生齐读。老师特别订正了“黑黝”、“犀利”、“侏儒”、“藏污纳垢”、“颔首低眉”、“广袤无垠”的读音，然后学生自由识记，相互听写）师：解决了词语的读写。老师想请同学们思考这

3、样一个问题：投影：本文是托尔斯泰的外貌描写，主要写的是他的什么器官？生齐：脸和眼睛。师：哪些段落是分别写的脸和眼睛？生：1—5自然段写的脸，6—9自然段写的眼睛。师：用5个自然段来写“脸”，确实有些啰嗦了，我们干脆删去一至二个段落。你们看删哪两段？生：不能删去。每个自然段写的侧重点是不一样的。师：你凭什么这样说？生：比如第一自然段，是写脸的“多毛”，而第二自然段是写脸的“粗鄙”。师：你的发现很有意思。“多毛”与“粗鄙”有区别吗？7生：“多毛”是脸的外在形象特色，而“粗鄙”是脸的轮廓和结构给人的印象。生：我认为应该是“粗劣

4、”而不是“粗鄙”。因为“粗劣”是“粗糙和低劣”，而“粗鄙”是“粗糙和鄙俗”。师：我以为这两个词语都可以的，你们看呢。投影：1.多毛的脸2.粗劣（粗鄙）的脸师：有没有同学能够具体指出文章是怎样凸显“多毛”这个特征的？生：胡髭“浓密”，长髯“覆盖”脸颊、嘴唇和脸膛，眉毛“纠缠不清”。师：还有吗？生：鬈发“堆在”，须发“茂密”，大胡子似“滔滔白浪”。生：文章使用比喻的修辞手法，更加突出了他脸“多毛”的特征。师：这样看来，作者在每段都有侧重。那第二自然段又是怎样突出脸的“粗劣”的呢？生：脸孔是“陋屋”，“小屋粗制滥造”，额头似“

5、树柴”。生：脸的皮肤“藏污纳垢”，鼻子是“两孔朝天”的“狮子鼻”，耳朵是“难看”的“招风耳”，嘴唇是“厚厚”的。师：这样的脸部轮廓给人什么印象？生：“失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”。师：为什么没有写脸上的眼睛呢？生：后面要专门写。师：请同学们结合学习1、2自然段的方法，给后面的3—5段作一概括。投影：3.的脸4.的脸5.的脸生：第3自然段填“忧郁”。生：该填“消沉”。生：填“愚钝”或“丑陋”。生：还可以是“平淡”。师：哪一个最恰当？生：应该选“忧郁”。至于“消沉”、“愚钝”、“丑陋”都是因为“忧郁”而产生的，请同学们细读这

6、段的第一句话。7生：这段的重点不是写“平淡”，第4自然段才是写“平淡”的。生：我认为填“悲凉”才好。生：文章不是说人生的晚秋才有“悲凉”的脸吗？用“悲凉”怎么能概括他一辈子呢？师：看来用“忧郁”要恰当一些。那么，这张“忧郁”的脸产生了什么严重的后果呢？生：课文中的三个“找不到”和“没有一点”就是“忧郁”的严重后果。师：理解深刻。那第4自然段又该填什么呢？生：老师，第4自然段好像不是写的“脸”，用许多文字写了他的“穿戴”、“各种场合的表现”。生：请你注意这段中的两句话：“一个长着这么一张在俄罗斯随处可见的脸，既可能……”和

7、“带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰……”他的所有平常而普通的表现皆是因为平平的长相——“脸”。师：这位同学读书很用心。同学们找到这两句话没有？请勾画标注。这位同学，依你的理解，该填什么词语？生：“普通”。因为文章本身就有“他拥有一张俄国普通大众的脸”这样的总结句。师：有理有据，说话严密。那第5自然段又怎样填呢？生：第5段写的是客人来访这件事，不是写的“脸”。文章写了托尔斯泰的身材、动作、神态和语言，还写了来访者的心理活动，哪里在写他的“脸”？师：同学赞成他的观点吗？生：这叫侧面写“脸”。客人之所以“无一

8、例外地感到失望”，就是因为他太普通的脸哪！师：什么叫侧面写？生：以客人拜访后的失望来表现托尔斯泰“脸”的太普通。师：依你的观点，横线上盖填什么词语？生：就用文中的“疑惑”或“惊讶”。生：用“失望”恰当。因为“疑惑”或“惊讶”不能体现托尔斯泰“脸”的非常“粗劣”和“普通”。师：分析深刻。这样一来，前5个自然段分别是写的