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时间:2018-06-13
《浅谈图书管理对农村教学的辅助作用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、浅谈图书管理对农村素质教育的辅助作用红安县永河小学刘昌华摘要:中小学图书馆要注意培养学生认识图书馆,学会利用图书馆掌握文献信息,并能将获取的文献信息不断地运用到学习中和提高自身素质上来。利用图书室、阅览室的特殊地位及其所藏资料,为教学服务,是图书馆服务的宗旨。关键词:小学图书管理阅读指导学科素质教育道德教育图书馆是人类知识的宝库,是精神的粮仓。学校图书馆是中小学生的书刊资料信息中心,是开设第二课堂教学的主要场所。中小学图书馆要注意培养学生认识图书馆,学会利用图书馆掌握文献信息,并能将获取的文献信息不断地运用到学习中和提高自身素质上来。利用图书室、阅览室的特殊地位及其所藏资料,
2、为教学服务,是图书馆服务的宗旨。英国哲学家培根说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人深刻,伦理之学使人庄重,逻辑修辞使人善辩。”校园图书室作为中小学生阅读的重要场所,对引导学生阅读有重要的作用,故要给予足够的重视。而现今的农村学生阅读存在着诸多问题,一是学生课余时间经常看电视、上网聊天、打游戏,看书阅读的时间少了,学生阅读能力逐渐下降;二是过分强调知识教育,使学生忽视了阅读;三是校园图书室对学生阅读意义不够重视。因此,就农村中小学图书管理对教学的辅助作用,笔者略抒浅见。 一、学校图书馆为阅读指导提供了精神食粮。 要提高语文教学质量,按理说,首先是搞好课内阅读。小学生
3、除了学好教材以外,再阅读一些优秀的书籍和报纸,这对学生的阅读和写作能力的提高将起到很大的促进作用,也可以满足学生的求知欲,开拓视野,扩大知识面,学到很多课内所学不到的知识,也对学生的共产主义道德品质的培养起着潜移默化。同时,课外阅读也是阅读教学的重要一环,教师毋容忽视。教师既要抓好第一课堂的精读,也要抓好课外阅读这个第二课堂,对此,《大纲》规定:“教师要加强课外阅读指导”。 课外阅读意义如此重大,那又如何指导呢? (一)想方设法激发学生课外阅读兴趣。在农村,中小学生课业压力仍然很大,这在一定程度上影响了学生课外阅读;还有部分学生把课余时间用于看电视、网上聊天、打游戏,不能
4、把有限的课余时间用于课外阅读,导致学生阅读能力逐渐下降。为此,笔者建议老师和图书管理员要注意引导学生阅读,使学生认识阅读对提高理解能力和分析能力的作用,认识阅读对丰富知识的作用,使学生认识到经常阅读是在积累精神财富,也是在提高觉悟、扩大见闻。在教师多种方式引导下,使学生对阅读的益处有充分重视,扭转学生不爱阅读的现实。兴趣是引起儿童学习的内动力。每个有经验的教师总是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此,教师在指导阅读时,能尽量抓住学生好奇的心理。对故事性强的作品,主讲一个有趣的情节;对语言优美的作品,朗读其中精彩的一段;对知识丰富的作品,讲一些前所未闻的知识。如此常
5、抓不懈,定能激发学生阅读的兴趣。做好图书宣传也是激发学生喜爱读书的又一项措施。每当新书一到,图书馆工作人员充分利用黑板报、图书园地宣传张贴,及时向广大师生出示新书目录,介绍内容摘要及精彩片断。师生竞相观看,这也许是先睹为快吧!(二)根据程度差异有目的的分别指导。现今农村的学生升初中、升高中这些阶段性考试,指挥着老师和学生紧紧围绕升学考试去阅读一些固定的文章,背诵一些固定的篇目,使学生为应考而阅读,大大限制了学生的阅读范围,也使学生忽视了课外阅读。我们应该让学生明白“开卷有益”的道理。其实,广泛阅读可以丰富自我,开拓视野,端正思想,净化心灵,提高素质,促进写作,益处颇多。少年儿
6、童正处在成长时期,求知欲强,但小学高、低年级学生,由于年龄的差异对阅读图书的要求各有不同。因此,我们要根据他们不同的特点,进行分别指导。比如指导一、二、三年级的学生时,主要是提高他们阅读兴趣和能力。低年级小朋友很喜欢看书,看到各种图书都很新鲜,但不善于选择,看书时往往不动脑筋,一本书随便翻几下,就看完了。因此要特别重视为他们作阅读指导。根据他们的这些特点,我们经常向他们推荐一些通俗易懂、富有教育意义的童话和神话故事,以及《动脑筋爷爷》、《脑筋急转弯》之类的图书。低年级小朋友一般都喜欢看图片、画报,我们订购了全国各地的少儿刊物及画报二十种,以满足他们的求知欲望,扩大知识领域。
7、 小学高年级学生的阅读面比较广,他们尤其喜欢看反特的、打仗的、故事情节紧张的惊险小说和科普读物。因此,在对高年级学生的阅读指导中,我们侧重于开发他们的智力。比如帮助他们选择合适的读物,在阅读指导中教给方法,举办语文智力竞赛、演讲比赛、征文比赛、写读书笔记和心得体会等等。通过有趣的活动,不仅提高他们积极学习语文的兴趣和阅读、写作水平,而且以后他们借这方面的图书也增多了。 (三)了解阅读倾向,有针对性地开展阅读辅导工作。 我们在阅读指导中,经常注意了解学生的阅读倾向。我们发觉,许多学生喜欢看情节紧张、故
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