小学数学教师如何上好复习课

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1、小学教师如何灵活上好复习课谈到复习课，很多老师都觉得没有新授课好上，不光是因为学生觉得没有新鲜感，学习兴趣不够浓厚，课堂气氛不够热烈，就连老师们也往往会觉得有些乏味和枯燥，动力不大，效果不佳。每到复习的时候，既感觉要复习的东西太多，面儿太宽，害怕复习不完，复习不彻底，因为学生对已授知识在掌握的层面和程度上各有不同，所以又觉得每节课不知到底该复习些什么。怎样才能把复习课上好，既有针对性、又没有遗漏的复习了所学的全部知识，让学生真正掌握知识要点，提高解决问题的能力，还让自己和学生们不感到乏味和枯燥，每节课都像上新课一样津津有味兴趣盎然，应该是所有老师们都想探讨和研究的课题。现实中已经有许多这方

2、面的经验和技巧了，非常值得我们去借鉴和学习。当然，作为一名老师，就是再不会复习，最终都是让学生复习了，自己也多多少少有自己的一些复习经验和复习技巧。经验多、方法好的老师们经过一番认真细心的梳理和复习巩固后，会让自己组织的复习大获丰收成绩斐然，而不善于做复习工作的老师们则会在最后的收获阶段盲目打理草率收兵，考试成绩大多情况下就不会很理想了。那么，在复习过程中到底有哪些规律可循，那些经验可取呢？教无定法，各有所长，只有因人而定，灵活对待，只要能达到复习巩固的目的，能提高学生解决问题的能力，把欠缺的或没有真正掌握的知识通过复习内化了，掌握了，而且能灵活运用了，那就是好方法。但不管怎么复习，“三多

3、三少”原则的遵循，我认为还是很有必要说一说的。一、多给学生一些数学方法、数学思想，少让学生机械重复死搬硬套。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本方法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想、数学方法是数学教学的首要任务。复习教学中一定要再次钻研教材或深入的钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和数学方法，通过进一步的传授和复习，进一步教给学生解决问题的数学方法和思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，如果更能领悟到数学思想和数学方法，能熟练的对知识进行举一反三灵活应用，真正达到了活学活用，那么也就为学生更深层次的理解、学习数学

4、知识探索到了有效途径。只有学生自己掌握了好的复习方法，复习效果才会事半功倍。反之，如果简单地只让学生进行机械的训练，重复的做题，死板的硬套，那么永远也达不到事半功倍的复习效果。二、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演绎、推理而形成的系统的、严密的学科体系，复习中要进一步培养学生灵活的思维，开放的思路，以学生熟悉的现实生活做为数学知识生长和巩固的基础，对知识的生成和巩固，多安排一些过程性探究训练，通过学生主动探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展将会有良好的促进作用。同时，不要忘了在复习过程中，通过让学生发表自己的见解

5、，表达自己的看法与理解，去判断学生是否真正学会了，掌握了。但如果在教学中只进行粗浅的概念化、枯燥的陈列式和机械的重复练，不注重数学理性的、深层次的内涵诱导，使复习教学仅浮于表面，这样是不利于学生在复习过程中进行自觉提高和潜移默化的。三、复习中多一些生为主体，少一些教师中心。复习过程中应首先考虑学生的感受，不要让学生在已经熟练掌握的知识上面翻来覆去的兜圈子，要充分了解学生对那些知识的掌握还处于夹生状态，需要真正去复习，去巩固，去提高，只有对症下药，才能立竿见影，始终把学生放在主体地位，而不要只顾自己一味地去陈列，去重复，去再现旧知，忘记了学生的主体地位，突出了教师的中心地位，这样做是学生围着

6、老师转了，而不是老师围着学生转。在复习过程中，应结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，激活学生已有经验和数学知识，达到培养学生独立思考、探索发现的思维品质，从而达到最佳的复习效果。   教有法但无定法，在复习教学中，如何能真正做到根据复习内容，统观全局又主次分明，重点突出又不漏支节，目的性强又不乏趣味，根据学生实际情况，灵活教学，科学搭配，既照顾到学有余力吃不饱的优生，又兼顾到胃口不好消化较慢的差生，是需要大家长期探索认真摸索和积累的，只要我们坚持不懈的努力，就一定会走出一条卓有成效的复习之路。