谢春+《二泉映月》第一课时教学设计

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1、苏教版小学语文五年级下册《10二泉映月》心静心净心境——《二泉映月》第一课时教学设计宿迁市宿豫区第一实验小学谢春223800【教材简解】《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第二单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。本课时的教学内容是让学生通过多种形式的朗读与与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【目标预设】1.借助汉语拼音读准生字音，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这些词语的意思，并从中积累关于月色和

2、音乐旋律的词语。2.能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。感受课文的语言美，形象美和韵律美。3.凭借课文内容体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。【重点、难点】1.通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。2.有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。【设计理念】学生

3、是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性，体现新“课标”6苏教版小学语文五年级下册《10二泉映月》的理念。充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，体现出学生学习的自主性，通过学生自主地读、说，自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。【设计思路】《二泉映月》是一篇文质

4、兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。故采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。板块一：欣赏音乐、破题导入。板块二：一唱三叹、感悟坎坷。（第一课时完成板块一、二）板块三：品读琴声，体会内涵。本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好板块四：总结成就，课外延伸。【教学过程】一、欣赏音乐，破题导入。1.播放二胡乐曲《二泉映月》。师：听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首《

5、二泉映月》。2.告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？师小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了……，不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。板书课题、齐读课题。（设计理念：语文是要有人文性的。语文课堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们渴望一种心与心的毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、灵动的语文课堂。这是学生的需要，也是我们语文老师的追求。因此我们的语文课堂首先要做的就要唤醒学生的心灵，激发起他们内心深处的情感。课堂开始

6、之前的聆听这首悠扬的二胡曲《二泉映月》，学生们在这种舒缓连绵、涵义深刻的曲调中情怀激荡，也初步奠定了本堂课的情感基调。）二、一唱三叹，感悟坎坷。6苏教版小学语文五年级下册《10二泉映月》师：阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。（一）初读课文，整体感知。（指导学生带着问题自由读课文，提醒学生读课文要读准字音，读通句子。）（设计理念：“学贵有疑，学也始于

7、疑”。从学生未知出发，教学中围绕一个主要问题展开教学，一石激起千层浪，激发了学生主动探究的兴致，也让每一位学生明白了本课教学的重点，学生学习的目标性、指向性就强了，也为下面课文的学习做好了铺垫。初读让学生带着问题自由读课文，并提醒学生读课文要读准字音，读通句子，这不仅使学生初步接触了文本，整体感知了文本，也使学生的初读不致于“放任自流”，做到了“有的放矢”。）1.检查读书情况。师：谁有信心把它们都读准了？出示:倾听倔强激愤搀扶积淀（强调“倔强”的读音）出示:月光如银　月光似水　静影沉璧　月光照水水波映月　师：相信这一组描写月光的词语你

8、们不仅能读对，读好也没有问题。（抓住月色的柔美，读出词之美。）出示：委婉连绵　升腾跌宕步步高昂舒缓起伏恬静激荡师：同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来。(抓住不同旋律的特点