大班蒙德里安的格子画教案反思

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1、精品文档大班蒙德里安的格子画教案反思活动目标：1、幼儿通过欣赏蒙德里安的格子画，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点。2、幼儿借鉴格子画的特点设计创作绘画。活动准备：相关画作、电脑投影、记号笔、油画棒、新衬衣内的纸板活动过程：一、欣赏蒙德里安的作品，感受作品特点。1、出示蒙德里安的画作《构图C》，教师通过提问引导幼儿观察画中的线条。教师：我带来了一些特别的图画，请你们看看这幅画上有什么？都是什么形状？有什么颜色？等2、出示蒙德里安的画作《红、黄、蓝的构成》，教师引导幼儿观察画中的线条和色块，引导幼儿观察其中的线条和色块。比

2、较这幅画和前一幅画有什么不同。二、了解蒙德里安画风的应用。出示他人参考蒙德里安德的作画风格设计的建筑、服装、装饰、生活用品等。引导幼儿了解实用美术作品的价值。欣赏别人模仿蒙德里安画作绘画的美术作品。激发幼儿进行创作的兴趣2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档三、幼儿进行创作。教师展示特殊材料，请幼儿上面模仿蒙德里安作品风格在纸板上创作格子画四、展示作品。幼儿将自己的作品在集体面前展示，教师进行点评。活动反思：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档蒙德

3、里安是荷兰著名的新造型主义画作的创始人，他的作品常常用抽象的线条来概括各种事物，作品风格线条简洁、色彩鲜明，适合幼儿欣赏。我选择的这两幅作品是蒙德里安的代表画作，在活动中我运用电脑投影设备让幼儿欣赏放大的画面，使幼儿清晰地看到精致的画面，丰富的线条形成不同方格和鲜艳的色彩。这一切吸引了幼儿，调动起他们表现出了浓厚的兴趣，在活动中我又设计一个环节，让幼儿了解蒙德里安画风的应用，发挥美术名画欣赏的实用意义，拉近名画和幼儿间的距离。将欣赏和幼儿即兴创作相结合，有效的激发幼儿主动创作的积极性。在创作过程中幼儿画出不同风格的格子画，没

4、有一副相同的作品。但是在幼儿创作绘画的我发现了一些问题，有六、七名幼儿并不理解线条和格子之间的关系，他们在纸上画出一个一个的正方形和长方形，每个格子是独立的四条线围成的。这说明他们还没有理解格子画中的格子是由若干的横线和竖线向交叉而产生的。另外，幼儿创作的格子画色彩还不够丰富。这也反映了在前面幼儿欣赏名画的环节中，我对他们的对格子与线条之间的关系的领悟，对格子种色彩的搭配引导得还不够。这次绘画活动是我的一次尝试，针对这些不足我将在今后的活动中进行调整和解决。令我感动的画面——蒙德里安的格子画有一位画家，他是风格派运动幕后的艺

5、术家，是非具象绘画的创始者，是一个敢于用艺术构建未来生活的人。他是梵高的老乡，他是彼埃·蒙德里安。初次了解到蒙德里安是通过他的著名作品《百老汇爵士乐》，那展现出的现代都市的新气息给我留下了极其深刻的印象。之后我就浏览了蒙德里安的其他作品，其中有一幅触动了我，是蒙德里安最著名的抽象主义“构图”作品《红黄蓝构成》。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档乍一看，会发现这是由线条和色块构成的一幅有趣的格子画。我们看见，大大小小的格子使画面富于变化，红黄蓝色块组合在一起明亮，跳跃，原来简单的直线条

6、也可以画出好看的图画。线是很重要的视觉形态元素。从结构和色彩看来，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。比例与分割的设计构成是蒙德里安最擅长的方式,他努力寻找设计中形状长短、面积大小的构成规律,运用黄金分割和等比数列将画面或图形按照一定的比例进行分割、排列,创造富有节奏与韵律的秩序与美感。画面的主导是右上方那块鲜亮的红色，不仅面积巨大，且色度极为饱和。左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。在这里，除了三原色之外，再无其他色彩；除了垂直线和水平线之

7、外，再无其他线条；除了直角与方块，再无其他形状。巧妙的分割与组合，使平面抽象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象原则，“借由绘画的基本元素：直线和直角、三原色和三个非色素，这些有限的图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。”这是典型的“蒙德里安风格”，也是他在早年历经写实主义、象征主义、表现主义和立体主义之后的风格的浓缩。乍看简单，但细看时却发现没有一条线可更动，没有一个颜色可以轻易替换，准确的程度到惊人的地步。他的画是平的，画上的颜色也是极平的，这样，它就变成了一种既不联系于时间，也不联系于空

8、间的思想工具，然而又驾驭者时间和空间。我了解到，蒙德里安的几何抽象派2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档，大部分作品都是严格的按照黄金分割的比例来分割画面，使之达到一个视觉上的平衡，然后再根据画面点缀红黄蓝三原色让他协调。给人的感觉是理性中嵌入感性。