浙江省中考科学二轮复习精选习题八:常见的气体、水和溶液

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1、浙江中考【二轮复习】精选习题八(考试范围:常见的气体、水和溶液)一、选择题(每题2分,共30分)1.(2014·福建)实验室用蔗糖配制50.0g溶质质量分数为10%的蔗糖溶液,下列说法错误的是()A.用托盘天平称取5.0g蔗糖B.用量程为10mL的量筒量取所需45mL的水C.溶解蔗糖时,使用的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒D.将配制好的溶液装入细口瓶中,塞好瓶塞并贴上标签2.(2015•嘉舟)如图是恒温下模拟海水晒盐过程是示意图,与丙烧杯溶液的溶质质量分数一定相同的是()A.甲B.甲和乙C.乙和丁D.丁3.(2015•绍义)在装有水的四个烧杯中,分别加入少量牛奶、食盐、菜油和面粉,

2、充分搅拌后可形成溶液的是()A.牛奶B.食盐C.菜油D.面粉4.(2015•金华)如表是固体甲和乙在不同温度时的溶解度。下列说法中正确的是()[来源:Z*xx*k.Com]温度/℃02040100甲溶解度/g0.730.1650.1210.076乙溶解度/g13.331.663.9246A.20℃时,甲物质的饱和溶液升高温度会变为不饱和溶液B.100℃时,乙物质的饱和溶液冷却到室温会析出晶体,但溶液仍饱和C.20℃时,甲溶液的溶质质量分数一定小于乙溶液的溶质质量分数D.20℃时,100g乙物质加入100g水中,所得溶液的溶质质量分数等于50%5.(2014·佛山)某溶液恒温

3、蒸发掉部分溶剂后,无晶体析出,下列说法正确的是()A.原溶液可能是饱和溶液B.剩余的溶液一定是不饱和溶液C.剩余的溶液可能是饱和溶液D.剩余的溶液与原溶液中的溶质的质量分数可能相等6.下列对CO2的利与弊评价的不妥的是(  )A.大气层中CO2过多会造成“温室效应”B.一定浓度的CO2对植物光合作用有利C.大气层中CO2越多,抵御紫外光作用越强D.利用干冰可进行人工降雨7.下列有关氧气的叙述正确的是()A.氧气能和大多数金属、有机物反应,所以氧气是一种很不稳定的气体B.铁在氧气中燃烧生成氧化铁C.给氯酸钾加热,若不加二氧化锰就不能产生氧气D.测定空气中氧气含量的实验中,若将

4、红磷换成木炭,实验会失败8.(2014·昆明)下列实验现象描述不正确的是()A.红磷在空气中燃烧产生大量白烟B.硫在氧气中燃烧产生苍白色火焰C.铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射D.镁在空气中燃烧,发出耀眼的白光,生成白色固体9.(2014·南宁)下列有关二氧化碳的说法正确的是()A.实验室常用块状石灰石和稀硫酸反应制取二氧化碳B.二氧化碳用于灭火,既利用了它的物理性质也利用了它的化学性质C.将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中,溶液呈红色,说明二氧化碳显酸性D.将燃着的木条伸入一瓶气体中,木条立即熄灭,证明瓶内原有气体是二氧化碳10.(2014·苏州)下列关于二氧化碳的说法正确的

5、是()A.二氧化碳不供给呼吸,也不能作为植物养料B.实验室常用纯碱粉末和盐酸制取二氧化碳C.干冰可用作制冷剂和制造舞台云雾D.若二氧化碳在空气中含量过高,则会引发酸雨11.泡菜具有独特的风味,适合制作泡菜的食盐水浓度是4%.在配制4%的食盐水时,会导致溶液浓度偏小的是()①称量好的食盐倒入烧杯时,有少许洒出②量水的体积时,俯视量筒③溶解食盐的烧杯内壁是潮湿的④用4g食盐和100g水配制溶液A.②③B.①③④C.①②③D.①②③④12.下列取用固体药品的操作正确的是()13.(2015·衢州)如图为配制50g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液的操作过程,下列有关操作与目的分析均

6、正确的是()选项操作目的A用剩的食盐放回原试剂瓶避免浪费B天平调平后在左、右托盘中各垫一张相同的纸保证称取的食盐质量更准确C用50mL量筒替代天平量取所需的水更加简便D溶解时用玻璃棒搅拌增加食盐的溶解能力[来源:Z+xx+k.Com]14.(2015•丽水)20℃时,在两只各盛有50g水的烧杯中,分别加入30g氯化钠和蔗糖固体,搅拌使其充分溶解,结果如图所示。下列说法正确的是()A.两烧杯中的溶液质量相等B.20℃时两者的溶解度相等C.氯化钠溶液一定是饱和溶液D.蔗糖溶液一定是饱和溶液15.(2015•衢州)科学实验中常常用到水,下列实验中水的作用与海波熔化(如图)实验中水

7、的作用类似的是()二、填空题(每空1.5分,共27分)16.根据电解水实验装置图回答下列问题:(1)指出电源的正、负极:A是。(2)连接电源,D管中产生的气体能用检验。17.地球表面的大气中二氧化碳的含量增多易产生温室效应,会对人类产生很大的影响。有人说温室效应有利有弊。(1)说说温室效应的利与弊,。(答两点即可,下同)(2)为控制温室效应的产生应采取哪些措施?。18.(2015•杭州)在实验室,小科分别用甲盐的晶体配制了溶质质量分数为5%的A的溶液和30%的B溶液,但忘了帖标签,请你运用两种不同的科学原理,分别设

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